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《紫藤萝瀑布》教学设计3
更新时间:2024-03-29 19:34:29

【教学目的】

《紫藤萝瀑布》教学设计3

1、知识目标:

识记本文涉及到的生字词的形、音、义;了解作家作品。

2、能力目标:

用恰当的美的语调,语气流畅地朗读课文;

理清文章层次结构,理解文章中心思想;品味精美语句或词语的含义及表达效果,理解本文写景抒情的特点和妙处。

3、情感目标:

感悟生命的艰难和生命的永恒,用乐观积极的态度对待生命。

【教学重点】

用恰当的美的语调,语气流畅地朗读课文;

理清文章层次结构,理解文章中心思想;感悟生命的艰难和生命的永恒,用乐观积极的态度对待生命。

【教学难点】

品味精美语句或词语的含义及表达效果,理解本文写景抒情的特点和妙处。

【教学设想】

1、教法与学法:

本文是一篇主题表达含蓄,感情流露婉曲有致,景物描写优美,文字简洁精炼的小美文。文章的品析是教学的重点,也是难点。初中一年级学生,由于受阅历和阅读积累不多的限制,品析文章的深度会不够,方法也不多或不当。因此,本课教学重在教会学生品析文章的方法,采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”,注重学生自己的情感体验,培养自主、合作、探究的学习方式,教会学生赏析写情抒情散文的方法。

2、教学媒体:

多媒体计算机,自制课件。

3、课时安排:

1课时。

【教学过程】

一、导语设计

1、提问:你遇到挫折、不不幸、苦难时怎样对待的?

2、教师小结:生命的历程并不完全都是美好的,从植物、动物,到人都是一样,在既短暂而又漫长的生命历程中,总要遭遇一些挫折、不幸、苦难,人类的社会历史也是一样,那么,生命是以一种怎样的态度去对待这些呢,我们又应以怎样的态度去对等生命中的这些挫折、不幸、苦难呢?今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、解题

1、板书课题。

2、教师讲解。

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。

3、学生介绍作家作品,教师补充:

宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等,“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》已于1987年问世,获得了好评。她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长,隽永如水。(媒体出示)

4、字词处理:(媒体出示)

三、四步美读

1、交流讨论:从写作手法看,本文是一篇什么散文?文章有何特点?

教师小结:本文是一篇主题表达含蓄,感情流露婉曲有致,景物描写优美,文字简洁精炼的小美文。

2、交流讨论:这样的文章我们该如何学?

教师小结:教师小结:老师今天就教同学们采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”来品析这篇文章。

3、媒体出示方法与要求:读美文:要求用恰当的美的语调、语气流畅地朗读课文;赏美景:要求充分发挥想象,将抽象的写景文字变为生动的景物画面;感美情:就是仔细揣摩字里行间流露出的作者的思想感情等;品美句、析美词:就是品味精美语句或词语的含义及表达效果。悟人生:联系文章,谈谈自己该如何对待人生。

(一)读美文、赏美景

1、我们先读读课前提示:交流讨论课前提示告诉我们课文写了些什么内容,这些内容在课文相应的哪些段落?

小结:

驻足观赏──赏花(16)

浮想联翩──忆花(7~9)

引起感悟──悟花(10~11)

(板书)

2、哪三个同学愿意来把这三个部分读一遍?

3、交流讨论读的效果?

4、教师小结指导:停顿节奏、语气语调;教师范读一段。(配乐)

5、再抽两名学生美读前两部分,其它同学闭上眼听,想像画面。全班齐读最后一部分。(配乐)

6、学生交流出现的画面。

7、再抽学生美读2到6段,其它学生听,媒体出示画面。

(二)读美文,感美情

1、小组探究交流:

⑴文章哪些句子交待了作者赏花时感情的变化?

“流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的……有的只是精神的宁静和生的喜悦”

⑵作者关于“生死谜、手足情”的焦虑和悲痛你透露出作者遭遇到什么不幸?

手足,比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟,小她三岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛。本文写于1982年5月6日,其弟于该年10月28日因癌症去世。其父有挽联::“是好党员,是好干部,壮志未酬,洒泪岂只为家痛;能娴科技,能娴艺文,全才罕遇,招魂也难再归来!”

(媒体出示)

⑶你知道“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景是什么吗?这段背景在文中有什么作用?

1966到1976年的十年浩劫,现在听起来的确不可思议,但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。

时代背景与花的遭遇兴衰联系,引出由花的感悟。

⑷作者由花感悟出什么?你如何理解?

“花和人……生命的长河是无止境的。”个体的生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔,要与祖国人民共命运,同呼吸。

(三)品美句、析美词

请同学们找出你认为写得精彩的句子或用得好的词语,从用词、修辞、写作手法的角度进行品析。

1、先找,再美读,然后品析,小组交流。

2、全班交流:

重点语句如下:

⑴从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

体会:将花喻为“瀑”,形象地表现了花之繁茂,隐含了生命的绵延长远。

⑵只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

体会:用“流动”“欢笑”“生长”等动词,使静态的花色跃动起来,表现出花的生趣盎然。

⑶花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

体会:运用拟人的手法,生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。

⑷香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

体会:使无形的香味化成有形的颜色,具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。

4、品读小结:教师从全文整体出发,根据学生的读和议进行归纳评点,突出如下重点:

⑴作者心悲痛焦虑化为精神的宁静和和生的喜悦的因由。

⑵作者对生命的长河是永无止境的感悟。

⑶比喻、拟人、对比等修辞手法的表达作用。

(四)读美文,悟人生

1、学习本文后,你如何对待人生中挫折、不幸、苦难?

2、齐唱刘欢《从头再来》。

五、作业设计

1、人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法(有兴趣的同学,还可以搜集一些吟咏花木的诗句),与同学交流一下。

2、老师家养有一盆令箭荷花,去年开花了,老师也有所感悟,于是写了一篇小文。现抛砖引玉,同学们下课也去观赏一种花,写一段写景文字也可,小文也行。(出示文章)

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