一、导人新课，感知生命
1、揭题，画面感知：
师：今天我们一起来学习19课。
生(齐读课题)：生命 生命
师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
(播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜)
画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向我们展示着生命的美好!花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢?
师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生1：我认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生2：我感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生3：我感受到生命必须是坚强的，像小草一样。
2、走近作者──杏林子：
师：生命神奇，生命美好!今天我们就来学习19课《生命生命》。作者──杏林子。同学们，生命如果像鲜花一样美好，那当然好，是吧。可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗?
生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么?
(生摇头)
师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
(出示幻灯片──包含文字内容及杏林子的照片)
师(深情讲述)：这位就是香港女作家杏林子，她在12岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!(指课题)
课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的?让我们一同走进课文。
二、初读感知
1、初读课文：
师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
(生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生帮助)
师：老师看到同学们都很投入地读课文。下面，我们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
师生分段朗读课文。(师随机评价，鼓励学生，学生的朗读逐渐入佳境)
2、整体把握课文内容：
师：读得真好!同学们默读课文，思考每个自然段讲什么?试用一句话概括。
生1：第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力，后来就把它放了。
师：这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。
生1(重新组织语言)：写飞蛾拼命挣扎，作者感受到了飞蛾的顽强生命力，就放了它。
师：第二件事写什么?
生2：写一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中顽强生长。
师：很好，语句简练。
师：第三件事写什么?
生3：作者用听诊器倾听自己的心跳。
师：很简练，会抓住课文的主干来概括。
师：(幻灯片出示)
⑴ 小飞蛾险境中极力挣扎。
⑵ 香瓜子砖缝中不屈向上。
⑶ “我”静听心跳感受生命。
三、研读与赏析
1、研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜：
师：三件寻常小事为什么对作者的触动这么大，作者的感受是什么?下面我们再细细研读课文。
生默读课文，思考，找出写作者感受的的句子，画句子，读一读，体会体会。
(师巡视，几分钟后)
师：谁先来谈谈。
生1：看到飞蛾拼命挣扎，作者的感受是：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”
(出示句子)
师：我们一起来读这个句子，边读边思考，你体会到什么?生读句子。(读得很投入)
生1：我体会到飞蛾的求生欲望非常强，感动了杏林子。句子中写“那样强烈，那样鲜明”让我感受到飞蛾的生命力非常强。
生2：我从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃，而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力，就把它放了。
师：同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。
师：请问：飞蛾为什么挣扎?
生1：因为它不想放弃生命。
生2：它被杏林子抓住了，它必须挣扎才能生存下去。
师：我感到一股生命的力量是什么?
生1：是顽强的力量。他不想让杏林子抓住
师：是不想被抓住，还是……
生2：是不想放弃生命，所以要挣扎。
生3：他挣扎是极力鼓动双翅。
师：让我们想象自己就是被抓住的极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。
生齐读第二段。
师：在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能动弹，而且飞蛾的外表比较丑陋。那么，它又何必苦苦挣扎呢?
生1：我认为不管是什么动物，它都会珍惜自己的生命，所以飞蛾它挣扎。不管多么渺小，不管多么丑陋都会珍惜自己的生命。
师：请同学们想一想，飞蛾当时会怎么想?
生1：我想它会想，自己还有一线希望就要珍惜这份生命，不能浪费，不能放弃。
师：在生命遇到危险的时候，飞蛾都没有放弃求生的欲望，面对此情此景，作者杏林子不禁联想到自己，她可能会怎么想?
生1：既然一只小小的飞蛾都这么珍惜自己，自己只要有一点希望，就要活下去。
(生鼓掌)
师：一只飞蛾都如此珍惜生命，更何况我们是人，有句话说，没有比生命更宝贵的东西。
2、研读第三段，感受生命的顽强：
师：飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢?
生1：读句子。( )
师：从这个句子你体会到什么?
生1：我感受到种子不屈向上的生命力。
生2：香瓜子已经掉进砖缝里，但是它仍然在没有阳光的照耀下，顽强地生长。
师：谁能来读读这个句子。
生1：读( )正音：即使。
生2：读(读得更好)。
师：香瓜子的什么令我震惊。出示：香瓜子那( )令我震惊!
生1：香瓜子那不屈向上的精神令我震惊!
生2：香瓜子那顽强的生命力令我震惊!
生3：香瓜子那想享受阳光，往上茁壮生长的生命力令我震惊!
师：让我们带着这样的感觉再读读这个句子。
生读句子：“那小小的种子里包含着多么强的生命力。”
师：在我们的生活中随处可见生命力顽强的例子，你们有没有注意观察到这样的例子。
生1：有一次，妈妈买了一些虾，虾放到锅里煮，很久了，虾还在跳。
师：那你体会到什么?
生1：我感觉到虾的生命力也是非常强的。
生2：有一次，到山上，看到一粒小种子，在岩石缝中生长出来，它的求生欲望也是令我震惊。
生3：大家可能看到过黄上山的松树。它们都是在岩石缝中长出来的。它们都是种子落在岩石缝中，慢慢长成松树的。
师：老师也给同学们带来了几张图片，我们一起来欣赏。
(课件展示、轻音乐)
师：一段腐烂的木头上冒出嫩芽，石头缝中长出一丛小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出头来,昂然挺立。这一切，让我们不得不叹服生命力是多么顽强!
让我们再感情读读这段话。
3、研读第四段，感受生命的价值：
师：香瓜子的顽强生长，带给作者的感受是这样，那么她静听自己的心跳，感受又是什么?
生1：读句子──那一声声……
出示句子齐读。
师：你的感受是什么?
生1：杏林子觉得一个人只有一次生命，她必须珍惜自己残的生命，即使她自己是一个残障者，也要珍惜自己的生命。
师：谈得很好。
生2：我感受到杏林子虽然是一个残障者，但是我从这句话感受到，她很顽强。
师：你觉得什么叫白白糟蹋呢?
生1：就是放弃生命。
生2：遇到困难就不敢面对。
师：什么是“好好使用”，怎样是“好好使用”?
生1：在一生中做出有价值的事情。
生2：做出有价值的事。
师：这样才是对自己负责。
师：生命，不仅仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，她如何珍惜生命，让自己活得光彩有力。
提供材料：
(杏林子写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬的杏林子，却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。杏林子生前笔耕不辍，1977年发表第一本作品《生之歌》，随后，每年都有新作问世，创作多达百万字，先后出版多本文集，包括《杏林小记》、《重入红尘》、《生之颂》、《生命之歌》等散文。她共有60多部作品，包括40多出剧本、16本散文集和两本小说，还有专辑及编著的作品。)
杏林子就是这样对自己负责，让我们再来感情朗读杏林子听完自己的心跳之后的感受。
齐读第三自然段。
4、感悟生命的美丽：
师：有位哲人说过：了解生命真谛的人，可以让自己有限的生命得到延长，杏林子就是一位懂得生命真谛的人。
杏林子全身瘫痪，行动不便，你们认为她的生命美丽吗?(生：美丽!)为什么?
生1：杏林子的生命因为奋斗而美丽。
生2：杏林子的生命不仅因为奋斗，而且因为不屈向上而美丽。
生3：因为顽强而美丽。
生4：因为求生的欲望，因为永不放弃而美丽。
师：杏林子虽然全身瘫痪，但她顽强与命运抗争。所以大家认为她的生命是美丽的。那么，飞蛾的生命美丽吗?它的生命因为什么而美丽?
生1：飞蛾的生命因为不随便放弃生命而美丽。
生2：飞蛾的生命因为有强烈的求生欲望而美丽。
生3：飞蛾因珍惜自己的生命而美丽。
师：香瓜子的生命力美丽吗?
生1：我认为生命因为茁壮成长，顽强的生命力而美丽。
生2：因为不屈向上而美丽。
师：生命因为不屈向上，生命因为顽强的生命力而美丽。同学们，让我们来联系我们身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。
生1：生命因为努力而美丽。像刘翔哥哥，还很年轻就获得了世界冠军。这是因为他努力的结果。
生2：生命因为勤奋学习而美丽。不如说，比尔噶子。
生3：生命因为奋斗而美丽，我知道海伦·凯乐，她虽然什么也看不见，听不见，但她奋斗着，成为一名作家。
生4：生命因为爱自己的祖国而美丽。
生5：生命还因为奉献而美丽，比如上篇课文中讲到的琳达一家，他们把自己的眼角膜捐赠给别人，他们的生命就因为奉献而显得美丽。
生6：生命因为爱祖国而美丽。像黄继光，为了战斗的胜利英勇地献出了自己的生命。
师：我们每个人对生命有自己的理解。非常谢谢刚才几个同学的精彩发言，你们的发言更加丰富了老师对生命的理解。生命的美丽可以各不相同，相同的是珍视生命，活出意义和价值。面对短暂人生，许多人有自己对生命的看法。
出示句子，齐读：
⑴ 生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
⑵ 人的生命虽然有限，但人用生命所创造的价值，却可以与世长存。
⑶ 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。(巴金)
⑷ 对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。(爱因斯坦)
⑸ 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。(杏林子)
四、阅读推荐──读一本好书，感受一段人生
1、师：我们一节课即将结束，一篇文章即将学完。但是生命的历程却将永远继续。希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。让我们读一本好书，感受一段人生。
2、师介绍：
⑴ 杏林子的著作：
可以这样说，身体的病痛，使她更能静静地观看这个世界，生命的一点一滴，都尽现她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。杏林子，杏林子的书，都让我们看到了生命的另一种可能，生命的更高境界，一个宽容而有爱的世界。
建议阅读：《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》。
⑵ 海伦凯勒的著作：
海伦凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。多少年来，海伦凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。
建议阅读：海伦凯勒的著作：《我的生活》、《假如给我三天光明》
3、让我们在一首诗歌中结束今天这节课。
五、赞美生命
最后，让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课：
(配乐：师生朗诵)热爱生命
我望着蓝天，热爱生活，彩霞是那样的绚丽。珍惜生命。
我望着大地，有生命，那里便有希望。
万物都充满生机。 亲爱的朋友们，
小鸟在蓝天上飞翔， 让我们抖开腾飞的双翼，
蜜蜂在花丛中采蜜。 拥抱美好生活，
生活是这样的多彩， 充实人生意义!
生命是如此美丽。
人生的分分秒秒，
我们都应该心存感激!
师：祝同学们拥抱美好生活，充实人生意义!
【设计特色】
1、教学设计以整体感悟、研读赏析、体验反思、阅读推荐四大板块为教学主要模式。
2、既突出语言的积累、运用、丰富和感悟，又突出语文课的人文性：对生命的敬畏，对生命的感悟。
