文章摘要:本文章的主要内容是关于提高小学语文听话能力的几点思考教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

二十一世纪是高科技发展的社会,是信息爆炸的时代,而每个生活在这个社会、这个时代的人必须学会摄取信息、处理信息、运用信息。而学会这一切就取决于培养全面的语文素养。语文素质教育在于将语文能力全面的培养和提高。语文能力的全面性包括了对语文的“听”、“说”、“读”、“写”等内容。其中听是说、读、写的基础，也只有打好了这个基础，语文能力这座万丈高楼才会平地而起。可是教育的现状却让人忧心，读写能力的培养自古就被人们所重视，古人云：读书百遍，其义自见；读万卷书，行万里路。新课标又提出让学生在读中体会，在读中领悟，在读中学会知识。读几乎成了培养语文能力的万能钥匙。如今，新课标的出台，也让如今的基础教育也对我们的说话能力的培养重视起来。课堂口语教学也在各大校园轰轰烈烈地开展起来。而惟独我们的听话能力像“被爱情遗忘的角落”，没人理睬。据上海市教育局对市区、郊区不同类型学校中的79名小学语文教师所做的调查表明，在课堂教学中，能经常进行听话训练的老师还不到1/5。管中窥豹，可见一斑。就拿我们手头的语文教材来说，现在各种教材大多设置了“听说训练”，可惜的是有些教师还没有真正重视起来，课堂教学仍以传统的读、写为主。学生听的的能力培养得不到应有的重视与提高，这就不能不影响到语文素质教育的完整性。我们知道，说对于培养学生口头表达能力、交际能力固然重要。但高尔曼曾说：“要做一个善于辞令的人，只有一个办法就是学习听人家说话。”“倾听的重要性不亚于说话，但是了解这一点的人太少了。”

俗话说，会说的不如会听的。听是说的基础，我们知道，天生聋则哑。能听在当今社会是一种非常重要的能力，它可以使你获得巨大的信息，可以使你赢得更多的时间，赢得更多的财富。而我们开展听话教学的目的不仅在于为读写打好基础，而最重要的是它有益于人生，有益于人的发展，它还是提高学生言语能力、感知和观察能力、记忆能力和思维想象能力的有效途径。著名的教育家张志公先生也认为，听力训练十分重要，听力训练的过程，不仅有利于阅读能力的提高，也是发展智力，培养注意力、记忆力、想象力的过程。如此重要的能力我们不能够丢弃，也不能够舍弃、忽视。而如何提高我们学生的听话能力，听话能力如何去培养呢，就让我们一起来探讨一番。

（一）听话能力的目的明确、层次分明

普通话由于是我们的母语，所以每个学生在进行听话训练前都具有了初步的听话能力，但是他们的听话的随意性很强，目的性较差，而且这种听话能力具有音符一样的跳跃性。所以我们在进行听话训练时，首先得明确自己的目的性。素质教育意思上的听话能力的培养，一是培养学生听话的兴趣；二是培养学生形成良好的听的态度和习惯；三是让学生掌握科学的听的方法，四是让学生听出语感。

一、培养学生听话的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣也是一种学习的动机，能提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。正因为有了兴趣，学生才听力集中。在小学的学习过程中，学生的直接兴趣仍然占主导地位。因此，在我们进行听话教学的过程中，应以引起学生兴趣为根本出发点，使他们能主动地听，从而提高训练的效率，这就要求教师应以有趣的内容、新颖的形式，去唤起学生听的兴趣，培养学生的听知能力。

比如教师可以通过多变的语言来吸引学生的注意力，也可采用实物来吸引学生的注意力，充分调动学生的主观性和积极性。有时也可以采用学生感兴趣的内容来进行听话训练。学生听后，给予一定的评价，这样学生听的兴趣也将更加浓厚。

二、培养学生形成良好的听的态度和习惯

有不少的学生在自己感兴趣的话题前，就不再注意听别人发言，而乐于自己发表意见，甚至于打断别人的话语。没有一种良好的听的态度和习惯。那如何去培养呢？首先，教师应培养学生谦虚积极听的态度。在课堂当中，应随时教育学生要认真地听，认真地听也是一种尊重别人的表现。我常常让他们站在他人的立场上思考，如果你是那个说话者，当你在发言的过程中，如果别人漫不经心地听你讲话，你的心情是怎么样的？你还有耐心讲下去吗？如果在你发言的时候，每个人都认真地听，你是否很愿意继续讲下去，是否会讲得更好呢？通过这样的换位思考，使学生明白你期望被别人尊重的时候，也请你尊重一下别人。作为听话者你们也就缺少了一个接受信息、增长知识的机会。因此，应教于学生听话的态度，让学生在听话的过程中有尊重说话者的思想，姿势正确，如在听话的过程中双眼注视着说话者，专注地倾听，要有点头、微笑、关注之类的眼神、表情和简单的语言表示；不随意打断别人的话，允许发表不同意见，但不得讥笑或进行人身攻击，这样既能赢得说话者的好感，同时也能提高学生听话的效率。当然听话的态度也不是一下子就能形成，需要一个阶段，也需要在平时的教学活动中不断地提醒。听话态度形成后，接着就该培养学生的听话的习惯。听话的习惯包括认真倾听的习惯，边听边思考的能力。有些学生在课堂上看似很认真地倾听别人的讲话，但事后问他听懂了什么，他却是一脸茫然。可见在学生听的过程中也需要培养他们边听边思考所听的内容的含义和真伪等等，只有这样的听，我们才能获得更多的知识。所以在平时的教学活动中，就应该强调听，有目的地听，带着问题去听，那样他们逐渐地学会在听的过程中思考问题，去辨别真伪活动，去听内容的含义等等。久而久之，学生的听话习惯也会逐渐形成。

三、让学生掌握科学的听的方法

学生形成良好的听话的习惯的同时，也需要学生掌握科学的听话的方法。让学生掌握听的科学的方法，主要要求学生集中注意力倾听别人的说话内容，注意唤起自己已有的知识和经验，结合合理的想象，知道这个话题说了什么了，他为什么会这样说；对于听到的内容有自己的想法，在听的过程中及时地抓住重点的词句和内容，并对此进行有效的记忆，区分主次，进行合理地组合，形成整体的观念；能够经常、快速地总结、评价所听到的内容。

四、让学生听出语感

我们平时说要让学生读出语感，我们也应提倡让学生听出语感来。要让学生去倾听同伴读书，倾听老师读书，倾听磁带读书。让学生在各种类型的听中听出味道和感觉来。在听的过程中，感受语言文字的魅力，感受文化的魅力。学生通过听来学习知识、学习文化、学习写作，最重要的是让学生在听话训练中形成他们的语感，这就是所谓的“语感”教育。以期望达到语文的教育润物细无声的效果，在潜移默化中培养学生的语感。

听也是需要层次性的，听话训练的层次必须分明，必须一步步地来，每个年龄段它的听话能力是各不相同的。我们要根据学生身心发展的规律，也要根据《小学语文新课程标准》规定的不同年级的要求循序渐进地进行训练。低年级要求学生能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。中年级要达到在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述。高年级的要求则是与人交流能尊重、理解对方；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。这样学生的听话能力也才可以呈阶梯状地发展。

（二）听话训练的形式多样化

听话训练在随时随地都可以进行，可以在课堂上进行，也可以在我们的社会生活中进行。而且它的形式也是多种多样的。

一、以课堂教学为主渠道，培养学生的听话能力

在课堂中，听话训练贯穿每个环节。听是教育的基石。语文教学的每个环节都应该渗透着听话训练。对于一些相对沉闷的课来说，穿插了听话训练，仅仅是几分钟，也可能燃起学生学习的积极性，使课堂重新有了活力。教学活动中，对于认识生字的时候，可让学生去听别人怎么读的，让他也有了比较，能够读得更加地准确；在朗读的指导上，在听老师范读过程中明白应该如何去读,在听同伴的朗读中,发现该注意的地方；在整篇文章上，我们也可以训练学生听完后复述课文，如在教学《别了，我爱的中国》的时候，我范读了作者看到了祖国的一草一木的这一自然段后，问学生你感受到了什么，让学生在听师范读的时候有自己的想法，敢于说出自己的想法。在讲练习的过程中，可让学生听别人的答案，再根据教师的意见修改自己的答案。练习课特别需要听，在练习课会听的学生的成绩也就逐渐地提升。在评析作文的时候，可让学生去听别人的作文，在听的过程让学生学会思考，学会修改作文，听出作文中语病和结构缺陷，由于学生的知识水平和经验的限制，可能无法打到这样的高度，但听出一点就要及时地加以肯定和表扬。在听说训练课的时候，尤其要加强学生的听话能力的训练了。如《聪明的农夫》这课，可采用让学生先听故事的开头，然后去猜想后面的故事，当真正说到故事的内容的时候，学生的听话的积极性就非常得高，也使他们带着问题去听，提高了听的效率。

二、开展多样的兴趣活动，强化听话能力的训练

在上课之余可开展多样的兴趣活动，借以强化学生听话能力的训练。学期前指定一系列的活动计划，充分利用好我们的兴趣活动课和班队活动课。如可以举行“朗读大赛”、“小主持人大赛”、“演讲比赛”让学生去当评委，让他们学会辨别。也可举行“辩论大赛”让学生明白听别人说话，及时地抓住人家言语中的缺点对于比赛的胜利是至关重要的。也可举行开心词典等活动，让学生自觉地伸长了自己的耳朵，锻炼了他们的听话能力。也在潜移默化中丰富了自己的自身的知识内涵。

三、参与社会实践活动，巩固听话能力

学习知识，培养能力的最关键是让学生学会运用。所以我在平时的时候就让学生去收听新闻联播，让学生在听的过程中，学会边听边记，回来后交流自己的看法。如果班级里出现一点需要跟别的老师交流的事情的时候，让我把交流权首先交给了学生，让他们去交涉，在交涉中学会倾听老师和领导的意见。提出自己的看法。

听话能力的形式还可以有很多其它的形式，如让学生听写词、听写句、听写段、听写篇，使学生在听中也能获得一定的成就感，大大地增强了他们听的兴趣。

（三）听话训练应与其他形式紧密结合

听话能力的训练也不能脱离了说、读、写，脱离了它们，单独地搞听话训练，语文素质教育中的“瘸脚”还是得不到有效的解决。所以我们要把听话能力的训练与其他形式紧密地结合在一起。在听说训练中，在学生听完后马上组织自己的言语，把自己所听到的加上自己的理解说出来。让学生听的效果通过说表达出来。再如，让学生在听完一段录音文段后，马上说出文段中所包含着的成语或回答有关文字内容的提问，这就是听说能力的组合训练。又如让学生听一篇小小说，让学生写出故事梗概的练习，也可在听一段感人的事迹后，写出自己的听后感；让学生听课文中人物的对话，再深入阅读相关课文，并模仿课中人物，进行即兴的表演。这些能力都是听写、听说、听演能力的组合训练。同另一方面来说，一个听话训练可以同时培养学生的多种能力，何乐而不为呢？

总之，我们的青少年正面临着现代化社会的挑战，为适应现代社会发展的迫切需要，我们的语文教学过程不仅要抓说、读、写的训练，还需要抓听的的教学。让我们素质教育的大厦能平地而起。

内容概括：这篇介绍了关于提高小学语文听话能力的几点思考，希望对你有帮助！