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我们读书,我们写字教学设计
更新时间:2024-03-28 23:08:44

教学目标:

我们读书,我们写字教学设计

1、能在语言环境中读准“读、书、写、字”四个生字的音;能认读词语“读书、写字”,认识笔画“点”。

2、进一步巩固书空的方法以及正确的握笔姿势。学习仔细听、认真记的学习习惯,学会正确的读书、写字的姿势。

3、感受上课的快乐以及读书、写字的乐趣。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、复习旧知。

1、游戏:看谁反应快。(认读:们、上、玩)

2、指名读笔画“横”、“竖”并书空。

设计意图:

用游戏的形式导入新课,有利于调动学生学习的积极性,对前一课所学习的知识也进行了巩固。

游戏——“看谁反应快”

游戏步骤:

先师生对口诀,师:我点哪儿;生:我读哪儿。

教师随机点字,点到哪个字学生读哪个字。可以个别指名学生进行游戏,也可以全班一起做这个游戏。

二、学习字、词、句。

1、请2个学生上讲台做动作(读书、写字),其余学生猜一猜他们在干什么?

2、学习生字“读”、“书”、“写”。(板书:读书、写字)

(1)读:师范读、指名读、开单轨火车读。

(2)书:指名读,开S火车读、齐读。读词语“读书”、开横列火车读(从左倒右)。

(3)写:小老师领读、开倒火车读。

(4)字:小老师领读、开单轨火车读。读词语“写字”、开横列火车读(从右到左)。

设计意图:

创设“猜一猜”的游戏使学生在愉快的气氛中开始了本课的学习。形式多样的“开火车”,学生能始终处于变化的教学中,使原本较为枯燥的识字教学成为学生开心的“游戏”。

3、读句子:我们读书,我们写字。(指名读,齐读)

设计意图:

继续复习上节课的指读的方法:读书准备——左按右点。虽然上节课已经经过这方面的训练,但教师在学生朗读过程中仍旧要加以指导和巡视,以帮助学生进行读书方法的巩固。

4、小结:我们在学校里不仅要学会读书,还要学习写字,小朋友的本领课真大呀!

三、学习笔画,巩固书空的方法以及正确的握笔姿势。

1、(出示书上图片)认识笔画“点”。(师范读,指名读,开火车读)

2、(媒体演示:笔画“点”的书写)学生跟着媒体书空“点”。

3、指名书空,集体书空。

4、复习儿歌:握笔姿势。

5、学生用铅笔书空,师全班巡视指导握笔姿势并及时纠正。

6、说说哪个字中有四个“点”,并且请学生上黑板指出“读”中的四个“点”分别在哪里。教师在黑板上将四个“点”描上红色。

7、说说今天学习的课文中还有哪些字中也有笔画“点”?(师将“书、字”上的点描上红色。)

设计意图:

请学生找出“读”中的四个“点”以及其余生字中的“点”,既培养了学生仔细观察的能力,又巩固了笔画“点”。

书空及握笔的姿势在上节课已经对学生进行了方法的指导,本节课,教师还是要继续帮助学生进行加深和巩固,尤其是对于不正确的握笔姿势一定要纠正。

四、游戏巩固。

1、叫号游戏。

2、游戏:找宝宝

五、学习儿歌,课外拓展

1、过渡:在学校里,我们读书,我们写字,下面就请大家来听一听《读书歌》和《写字歌》,注意要仔细听清儿歌的内容。

2、师读《读书歌》和《写字歌》。

《读书歌》

身要坐正,

脚要放平,

眼离书本要一尺。

《写字歌》

身坐正,脚放平,

一尺一拳一寸记在心。

3、游戏“鹦鹉学舌”。

游戏步骤:

老师读儿歌,小朋友边听边记,并试着讲所听到地儿歌内容进行交流和反馈。

4、学生一边读儿歌,一边动手做一做。

设计意图:

学生光会念儿歌,而没有实际的操作等于纸上谈兵。教师要给学生做正确的示范,然后让学生跟着老师一起来做动作。教师要及时巡视,对每个学生的动作是否做到位进行指导和纠正。

5、过渡:现在我们每个小朋友都知道了我们应该怎样读书、写字,那你知道我们都要读哪些书吗?你们都认识这些书的书名吗?

6、看书上图片,请学生说一说认识的书名,随机出示书本,请其余学生跟读书名。

7、教师出示图片中没有出现的书本,也请学生来认识一下书名,并且读一读书名。

板书设计:

6、我们读书,我们写字

写 字

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