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跳水教学案例
更新时间:2024-03-28 21:59:35

一、教材分析:

跳水教学案例

本文是托尔斯泰的一篇精彩短文,记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章通过描写孩子、猴子、水手、船长几人之间的微妙关系,来表现船长在危急时刻的机智果断,沉着冷静。同时告诉人们做事的道理。

二、设计意图:

本文用了大量的篇幅写了事情的发生、发展,其中最吸引人的还是故事的高潮和结局两部分,因此,我把这两部分作重点教学,学会从文字表面读出背后的故事,同时结合课后习题,让学生明白文章要表明的中心:船长的冷静沉着,机智果断,遇事应该想想后果,不要一时冲动。

三、教学目标:

1、学习本文的生字生词,明白破折号所起的作用。

2、训练学生对语言的感悟能力。

3、培养学生创新思维和想象能力。

4、学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。

5、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。

四、教学重点:

了解孩子、水手及船长在同一事件中的不同表现,从而体会船长的性格特点和处理问题的正确方法。

五、教学准备:

学生查找列夫··托尔斯泰的相关资料;多媒体课件。

六、课时安排:两课时

七、教学过程:

第一课时

一、课前准备:

不让学生提前预习课文,只要求查找关于托尔斯泰的资料。

(设计意图:学习这样的文章,如果提前预习就没有了跟随着事情一步步发展的激动紧张的感受,因此不要求孩子提前看课文。)

二、激趣导入:

1、孩子们,都看过福尔摩斯的故事吧,他之所以引人入胜就是一个个故事情节环环相扣,而且能从结果推断出故事的所有过程。今天,老师也为你们带来了一个这样的故事。(出示故事结局即课文最后一段)

2、请一位同学为大家读一下。

3、你也做一回福尔摩斯,对于这段文字你有哪些疑问?又推断出文字背后怎样的故事?

预设:学生读出——①孩子遇到了危险,或者是从海中的轮船上掉下水的。

②四十秒都觉得长,可见当时情况一定非常危险,孩子的生命危在旦夕。(由此讲解破折号的作用)

学生疑问——孩子怎么会从船上掉进海里呢?

(设计意图:训练学生对语言的感悟能力以及联系文本的想象能力。同时也能提高学生的读书兴趣。)

4、到底是怎么遇险的呢?请大家看这一段。(发放印有第5段的纸张)

5、请大家默读这部分,说说你从文字中又读出了什么?(写上批注)

预设:学生读出——

①从“瞄准儿子”看出一定是情况非常紧急,要不船长是不会用枪对准自己的孩子的。

②从两次“喊”看出一定是离孩子很远,这个孩子一定在很高的地方,不喊是听不到的。同时也能看出船长当时也为孩子捏着一把汗。[

③从船长两次说的话中可以体会到当时的情况太危险了,连着用了几个感叹号而且还在“喊”着“一!二!”

④从“在桅杆顶端的横木上”、“ 心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的”看出当时孩子已经非常危险了,一不小心都有可能掉下来。

6、请你“读”出文字背后的内容。

(设计意图:训练学生把关键的语句有感情地读出来,体会文章语言的精彩之处。)

7、教师出示多媒体课件,看当时孩子所处的位置,直观了解情况的紧急。

8、读了这样的文字后,你的感觉怎样?(学生谈读后感受)

9、我也和你们一样,就感觉像是有一根绳子在牢牢地牵着我们一步步走进故事当中。下面我们就来全面地读一读这个故事——《跳水》。(板书课题)

10、能写出这样扣人心弦的故事的就是——列夫·托尔斯泰。(板书作者)

11、你对托尔斯泰了解多少请跟大家说一说。

(列夫·托尔斯泰是俄国著名的文学家。他的一生写了许多作品,如:《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》等,前面我们还学过他写的《穷人》一文。)

12、请打开书,读一读这个完整的故事。

三、理清课文脉络

1、自由读课文。思考:文章讲了一个怎样的故事?

2、说一说本文主要讲了一件什么事?

3、快速读故事,概括说一说故事的起因、经过、高潮、结果。

第二课时

一、回顾全文:本文主要讲了一个怎样的故事?

二、继续学习课文。

1、故事中的孩子是怎样一步步走上危险境地的呢?请以小组为单位就这一问题分析一下,然后派代表联系课文内容说明理由。

2、小组讨论上一问题。

3、交流上一问题。

预设:主要是猴子故意挑逗孩子的原因,还有水手拿孩子和猴子开玩笑的原因,也有孩子自己要面子,不知道控制自己的情绪等原因。

4、让我们先来看看猴子的挑逗,读课文第二段,找出猴子逗孩子的语句,用“△”标出描写猴子动作的词,用直线画出描写孩子当时的神态的词。

(设计意图:让学生动手、动脑,加深对重点词语的理解,体会作者写作的方法。认识到事物是在不断联系和变化中发展的。)

5、谁给大家读一读这些语句。(猴子的动作:跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态:哭笑不得、脸都红了。)

6、联系这些词语想象当时画面,想想孩子什么感受?

预设:被惹人发笑的猴子戏弄,生气也不是,笑也笑不出来。很是尴尬,感觉自己的自尊心受到了严重的伤害。

7、按照刚才的方法学习第三自然段,也是抓住猴子和孩子两个方面来谈。问题同第二自然段:①找出猴子逗孩子的语句,用“△”标出描写猴子动作的词,用直线画出描写孩子当时的神态的词。②联系这些词语想象当时画面,想想孩子什么感受?

(设计意图:学习读书方法,能够通过合作、讨论、交流等方式对课文内容有个全面的认识。在此也是训练孩子语言的感悟能力和根据语句联想的能力。)

8、回过头,我们再看船长,在那种时候,难道就只有用枪逼着孩子跳海这一条路吗?

9、学生就此问题讨论。

(设计意图:学生能够创新思维,去想更多的办法,尝试解决问题,从而也能让学生对船长的行为做出进一步肯定。)

10、请看黑板(板书——水手、猴子、孩子、船长),请你把他们的关系用一个字或词连接起来,简单总结全文。

(设计意图:理清文章人物之间的关系,深化本文表现的主题)

三、拓展延伸:

1、学习写作手法:

当我们一步步跟随作者走进故事时,已经被一个个精彩的环节吸引。你觉得最让你难忘的是哪一部分?(预设:文章的最后两段)可见一篇故事,最关键的是高潮部分,作者在这部分都抓住了人物的哪些方面来落笔的呢?(预设:语言、动作、神态等)

回忆《穷人》一课,作者又是抓住人物的哪些方面展开记事的呢?(人物的心理、语言、动作、还有环境的渲染等)为了让人物更适合故事的情节,运用的描写方法也是不一样的。我们的文章也要选择更适合表达中心的描写方法,同时在高潮处着重下笔吸引住读者,用细致入微的贴切的描写突出人物的性格品质。

(设计意图:学习作者的写作方法,能够指导学生今后的写作。)

2、总结文章中心:

这篇文章给了我们很多启示,请你说一说。(预设:从孩子那里得到的启示是做事时要考虑后果,不能武断,不假思索;从水手和猴子那里得到的启示是开玩笑要注意火候,不要过分,不要伤害到别人的自尊;从船长那里得到的启示是在危急关头要沉着冷静、果断的处理问题。)

教学反思:

这篇经典的课文本来找了很多种名家的讲授方法,但是总觉得没能把一个故事中最精彩的地方呈现给学生,自己平时读小说的时候,总是希望结局或者故事的一步步发展越在预想之外越好。于是,我想这篇课文绝对不能安排学生事先预习,要不就没有了文章本身的吸引力。我为了给学生制造进一步的悬念从文章的结局开始学习,一步步设疑推理,再一步步解疑,孩子们的读书兴趣一下就提高了,也对文字的理解更加文本化,情节化,不再停留于读完书知道即可的层次,不再像以往初读课文后,再品读课文,一遍遍嚼了再嚼的文章早就失去文章本身的魅力了。这是我讲授这篇文章最大的收获和感悟。

收获的同时也有些不太令人满意的地方,语文的味道不是很浓了,虽然也安排了读文品味词语等环节,但是好像还差了点什么,可能每节课都不能十全十美吧!只求一课一得就好,希望自己以后讲授的课文能给学生带来文学作品原汁原味的品读时,也不忽略语文文学知识的陶冶。

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