字与画 教学设计

教学目标

1.通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发学生识字的兴趣。

2.利用图画，认识17个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。

3.用正确的姿势读书。

教材分析

本课教材从汉字特点入手，选择了最有汉字特点的常用的象形文字，让学生在最初接触语文的时候，产生对汉字的浓厚的兴趣。

学生状况分析

面对初入学的新生，首先要激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯(如读书姿势)。本课图文并茂，因此，应利用图片、投影或自制课件使教学变得生动、直观、高效。

教学中倡导学生观察图画、大胆猜想、合作讨论、发表个人看法。以此体现教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主人这一基本理念。

采取各种方式的认读活动及识字游戏，使学生爱学习、会学习。

教学时间：3课时

教学过程

第一课时

(一)学习正确的读书姿势

1.出示投影片1(金钥匙图标)，师配解说：小朋友，大家好!我是大家的学习伙伴丁丁。瞧，我手中拿着一把金钥匙，你知道这把金钥匙代表什么吗?(生讨论后，师总结：金钥匙能帮助我们掌握好的学习方法，培养良好的学习习惯，解决学习中的困难。)

2.金钥匙今天要告诉我们什么呢?出示投影片2(读书姿势图;句子：读书一定要姿势正确)。指导学生观察投影片，想一想，我们在读书的时候应该怎么做?(两手拿书，身子挺直，书稍向后倾斜，课本与眼睛保持一尺的距离。)

(二)实练导入，认识课题

1.请同学们把书翻开到第7页，学习丁丁的样子，做好读书的姿势。认识第1单元题：字与画。

2.小朋友，读了单元题，你想知道什么呢?

(三)指导看图，认识汉字

1.出示图1，请同学们观察第一幅图上画的是什么?(中间是太阳，右上方是古代人写的汉字。)古时候的文字和图上的实物很像，我们叫它“象形字”。今天的汉字就是由象形字演变来的。

2.你们知道太阳还有一个名字是什么吗?(日)

(1)出示生字卡片“日”;谁能大声地读出这个字?(指名读，“开火车”读)

(2)这个日字和图上的太阳有什么相似的地方?

(3)教顺口溜帮助记忆字形：一圈光芒围四方，只把火球横中央。(边看字边说)

3.出示另外七幅图

(1)观察图画，选择一幅自己喜欢的图，告诉大家图上画的是什么?(到前面指着图说：一轮明月，一条小河，一堆柴火，一座高山，一块石头，一方稻田，土上长出了幼苗。)

(2)指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。

(3)看图猜猜它旁边的字读什么?(自己出声读)

(4)指名领读，齐读，“开火车”读。(多种方式，熟读每个字)

4.指着图说说怎么记住这个字。

5.这些字我们经常用到，你能用它组词吗?例如用“水”组词：①你知道哪些种类的水吗?(海水、河水、自来水、汽水、冰水)②和水有关的东西有什么呢?(水杯、水瓶、水壶)③用水还能组什么词?(缺水、水库、水鸟)

(四)巩固练习

1.看图读生字。

2.识字游戏：“找朋友”。

(五)总结

这节课你学到了什么?

第二课时

(一)复习导入

指名读出上节课学习的八个生字。(顺着读，打乱顺序读)还记得古时候的字叫什么字吗?(象形字)对，那么古时候的象形字是怎样演变成了我们今天的汉字呢?我们一起继续学习。

(二)认识“人、口、目”

1.看图，说说图上画的是什么?(图一是一个古时候的人;图二是一张嘴，嘴也叫“口”;图三是一只眼睛，也叫“目”。)

2.这三幅图上的内容我们现在就可以看到、摸到，大家现在就看一看，摸一摸吧!(学生可以自己摸，也可以互相摸。)

3.每幅图的下边都有三个字，学生观察每个字的演变过程，教师可以做适当的指导。

4.你能猜出这三个字读什么吗?大声地读出来。

(三)认识“木、禾、竹”

1.看图，说说图上画的是什么?(图四是一棵树木;图五是一棵禾苗;图六是竹子。)

2.这几幅图上画的这几种植物，你都见过吗?你在哪见过?

3.你能读出图旁边的汉字吗?(指名读、领读、齐读。)

4.自己看图下边汉字的演变过程，同桌互相说一说。

(四)认识“马、鸟、鱼”

1.出示图：图上画的是什么?(图七是一匹马;图八是一只小鸟;图九是一条鱼。)你知道它们属于哪一类吗?(动物)

2.你能读出图旁边的汉字吗?(多种形式认读)

3.仔细观察：这三个字和图上的动物有什么相似的地方?

(五)巩固练习

1.认读9个生字。 2.识字游戏：“摘苹果”。

第三课时

(一)谈话导入

同学们,在前面两课的学习中,我们和丁丁、冬冬一起漫游在汉字的王国里，认识了17个汉字。今天，我们继续和丁丁、冬冬一起去语文天地看一看。(指导学生将课本翻到第7页，认识“语文天地”。)

(二)猜一猜、连一连

1.认识图标“小铅笔”，知道这个题要用铅笔完成。

2.投影出示雨图：用一句话说出图上画的是什么?(图上画的是下雨了)出示6个汉字：瓜、云、雨、羊、牛、虫。你能从这6个字中猜出哪个是“雨”字吗?(第三个是“雨”字。)你是怎么猜出这个字就是“雨”字的?(“雨”字有四个小点就像图中画的小雨点。)我们把这幅图和这个汉字用直线连起来。就完成了“小铅笔”的要求。

3.打开书，独立思考，用铅笔连线。

4.小组合作讨论。

5.汇报讨论结果。

6.认读6个生字。

(三)比一比，记一记

1.认识图标“小天平”，知道比较时应细心辨别。

2.区分“口”和“日”：怎样才能记住这两个字?(①把比较字形与比较图画结合起来，使学生知道为什么字形不同。②顺口溜记字：口―― 一张大嘴四方方，里面空空无家当。日―― 一圈光芒围四方，只把火球横中央。)

3.区分“目”和“月”：说说这两个字不一样的地方。(①“目”是眼睛的意思，字形像一只眼睛的样子;“月”像弯弯的月亮。②顺口溜记字：目―― 一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。月――小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。)

(四)组词练习

1.认读“火、石、水、人、山”。

2.以“山”为例指导组词：你知道中国有什么山吗?(华山、泰山、峨眉山)你还能用上这里的哪个字说词语?

3.组词游戏：“开火车”。

(五)总结

你喜欢“语文天地”吗?你最喜欢哪项活动?

教学反思

成功之处：

一、注重从低年级儿童的学习心理实际出发，激发学生的学习兴趣，使学生在乐学想学的心态下展开学习。

二、注意将《语文天地》的内容与课本安排的识字教学有机结合在一起。如，第二课时教学中用“水”组词。这样，增进了教学内容之间的整合。

三、用“编顺口溜”的方法来识记字形，是本课教学的一大特点。老师示范性地给学生编出顺口溜，学生在学习顺口溜记住了一些字之后，自学其他生字的时候，老师让学生自己想办法“指着图说说怎么记住这个字”，学生也会自觉地编出一些顺口溜来识记，不但增强了识字的效果，而且使学生感受到了识字的乐趣。

不足的地方：

第一、第二课时的“看图下面的汉字演变过程，同桌互相说一说”的教学环节，处理的略显单薄一点――学生会说出什么内容?要达到什么程度?教师要引导学生体会到什么?这一点不很清楚。而这，正是本课教学中应该强调的一个问题――在汉字演变的过程中来感受汉字文化的丰富性。比如：当中的这些字，你在哪里看到过?还可以告诉学生，目前，我国的香港、台湾等地方还在使用着这些汉字等。

第二、第三课时安排了小组合作讨论的环节。这里，“小组”怎么讨论?设计的不很清楚。这是当前安排小组合作学习非常重要的一个问题。学生自己 “把图画和生字连线”以后，会出现什么问题?通过讨论解决什么问题?达到什么程度?这些都不很清楚。设计合作学习的时候，要考虑的问题是：学习任务是不是需要小组合作，怎么合作，合作后达到什么目的，怎么对小组合作学习进行评价四个方面的问题。这样，才能避免走过场。我有两种设想：一种是两人合作连线―― 每个人分别拿着图或字，然后，联系对应找朋友;再一种是几个人一个小组，自己连线以后，小组内有组长负责检查，出错的问题，大家讨论，指出并修改错误。