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朗读可以这样教
更新时间:2024-03-29 16:23:33

有幸看到了台湾教师王慧芬执教的阅读课《给小主人的信》教学设计及有关报道,让我感触颇深。

朗读可以这样教

片断:

师:我要告诉你一个小秘密——在朗读时的小秘密。你有没有发现,王老师在对你讲话的时候,脸上的表情是什么样子的?

生:笑着的。

师:你在朗读的时候,你的表情会带动你声音的语调。我示范给你看。你们看我的脸,听我的声音。

“主人啊,谢谢你。”(师面无表情地读)

“主人啊,谢谢你。”(师面带微笑地读)

你发现了吗?哪儿不同?

生:刚刚你的脸好像很死板,现在就很开心,好像去游乐园玩过一样。

师:哎呀,这个形容真棒,一张死板板的脸,变得好像去游乐园玩过一样,开心得不得了。现在你们来试试看,既然你们都有眼睛,眼睛要跟小主人说话,也要很开心地感谢小主人,所以你要露出大大的微笑。但不是“哈哈哈……”,这样太夸张,你还是要用你笑得那个感觉,来带动你念书的那个感觉、那个语气。现在我们来试一段好不好?就来试试这段:“所以我要对你说一声:‘主人啊,谢谢你。’”看你们读得好不好。

(生读)

师:我看到了,你们每一个都是微笑小天使。如果我是你们的主人,我真是开心得不得了。你一定要记住这个小秘密:用你的表情带动你读书的语调。

师:我们再来试一试,好吗?

生:齐读。

师:你觉得怎么样?有进步吗?好极了,你们真不愧是我的学生。

反思:

[语文课程标准]中要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”我们语文教师在课堂上为了使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,可谓使尽浑身解数。朗读的形式多种多样:教师示范读、领读,学生自由读、开火车读、分角色读、表演读、男女生读、小组读、齐读……课堂上,学生书声琅琅,时时伴有教师对朗读的评价与指点,我却很少见有像王老师这样给予学生绘声绘色的朗读示范。王老师用丰富的面部表情告诉学生该如何朗读,并不断地示范给学生听、看。“用你的表情带动你读书的语调”,这是王老师自己总结出来的朗读指导法。

一日,我在教学《大瀑布的葬礼》一课时,要求学生找出塞特凯达斯大瀑布发生变化前后不同景象的句子,进行朗读,然后谈谈感悟。叫了几名学生起来朗读前后两部分,发现语气、语调没有多大变化,几乎说不出自己的感受。忽然,我的脑海中闪出王老师的朗读指导法:“用你的表情带动你读书的语调”,何不借来用一用、试一试呢?于是我指导学生带着喜悦的表情、自豪的心情朗读大瀑布昔日的景象,带着伤心的表情和难过的心情朗读如今大瀑布的景象。再在读中感悟,效果截然不同,学生谈道:塞特凯达斯大瀑布昔日景象雄伟壮观,如今景象形容枯槁。前后这样强烈鲜明的对比,学生不难不去思考塞特凯达斯大瀑布消失的原因,从中受到的环保的教育。教学中重点难点的解决是王老师的指导学生朗读法帮助了我。

王老师告诉我:朗读还可以这样教!

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