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《小伙伴》教学设计2
更新时间:2024-03-29 14:01:57

【学习目标】

《小伙伴》教学设计2

1、会读“餐”、“丢”等13个生字。会写“问”、“间”等6个字。

2、联系生活、朗读人物对话。体会不同人物的不同心情。

3、懂得当别人遇到困难时,应当真诚地去帮助他。

4、有乐于帮助他人的愿望。

【课前准备】

朗读课文录音磁带,生字卡片。

第一课时

一、谈话引入:

在你的身边,有许多小伙伴。你们靠在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友。她也有几个小伙伴,她们之间发生了什么事呢?我们一起来学一篇新课文《小伙伴》(板书课题)

二、初读课文:

1、学生自读课文,初识生字,了解课文大意。

2、指名分自然段朗读课文,其余学生仔细听:是不是读准了字音?

3、检查自学生字:

⑴ 出示生字卡,检查读音。(重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平声字;“概念”念gài,不念kài )

⑵ 同桌互相抽读生字。

⑶ 学生再读课文,要求读准字音。读通句子。

⑷ 分组练习读课文,要求正确、流利。

4、播放朗读录音,听完后说一说:

⑴ 玛莎有几个小伙伴,他们都是谁?(勾画出维加、安娜、安东的名字)

⑵ 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦?(引入课文)

三、朗读课文,明白小伙伴之间应当怎样互相帮助:

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了,她的心情会怎么样?读玛莎的话,体会他难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段,然后鼓励他们发表自己的看法。

⑴ 你觉得维加、安娜、安东谁做得最好?为什么?

⑵ 安东这样做的时候,他的心里会怎样想?

⑶ 如果你是玛莎,你希望得到他们三个人中谁的帮助?为什么?

3、随着学生发表的意见,相机指导朗读和理解;

读其他小伙伴说的话应该怎样读?读安东的做法时应该怎样读?把自己想象成其中的人物,便读便配上动作。

四、分组活动:

1、分角色朗读课文。

2、演一演,通过想象,鼓励学生创造性地表演。如:安东把自己的面包分了一大半给玛莎,玛莎会对安东说些什么?便是加进自己想象的内容。

五、质疑:

你还有什么不理解的地方?是引导解答。

第二课时

一、复习:

1、朗读课文。

2、交流:通过上一节课的学习,你知道了什么?

3、如果你身边的小伙伴有了困难,你会怎么做?

二、字词训练:

1、学生用生字卡片互相抽读生字。

2、练习口头生字组词。

3、读“我会读”的词语,进行字词训练。

⑴ 你能用哪一个词练习说话呢?(学生自由选词练习说话)

⑵ 与“粗心”意思相反的词是什么?

⑶ 这几个词中,有两个词意思相反,你能找到吗?(“忘记”和“记得”)

⑷ 在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。

三、识记生字:

1、出示生字,学生分组交流:我用什么方法记住了哪个生字?(鼓励学生用自己的方法识记生字,肯定学生富有创造力的想法)

2、展示作业,交流评议。

3、复习生字词。

4、齐读,开火车读。

四、图文结合,想想说说:

1、看图,结合课文看看这些小朋友是谁?说说理由。(图上显示姓名)

2、面对玛莎,小伙伴们是什么态度呢?自己读课文,找出他们各自说了些什么?

3、分4人小组朗读。

自己选择一个角色练习读他说的话,边读边想像他说话时的神态和心情,还可以加上练习朗读。(老师巡视作个别指导)

4、和你其他三个小伙伴一起来读读第2~8自然段:四个小伙伴可以互相帮助,看那一组小伙伴配合的最好,读得最有感情。

五、畅谈体会,谈中悟情:

1、请一组同学朗读。(配上表情动作更好)

2、老师扮演记者进行采访。

⑴ 采访朗读表演的四位同学:你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情?

师可结合他们的具体表现来问。如:

维加:奇怪关心小伙伴,但是只顾自己,没想到应去帮助小伙伴解决困难。

安娜:批评和提醒中表现出关心小伙伴,没想到玛莎当时的心情,而只顾责备她,想到要去帮助她。

玛莎:背包丢了,心里着急,肚子饿了,又被伙伴责备,心里更加难过。

安东:了解玛莎这时的心情。把自己的食物分给马沙,真正帮助小伙伴解决了难题。

⑵ 采访小观众,你认为谁演得好,为什么?如果你来扮演某个角色,你会怎么演?

六、分角色朗读:

老师顺承演的练习形成的语境气氛,让全体学生练习分角色朗读。(自己选择角色)

七、拓展活动:

读了这篇课文,你有什么感受?请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

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