〖以疑促思，提高学生阅读能力·引导学生读中悟疑〗

有了预习时的铺垫，学生在课中学习的时候就会更加用心，因为他在预习中发现了许多问题都迫切地需要解决。教师对学生的质疑问题，不能一股脑儿把答案全盘告诉学生，而应“授之于渔”，以培养学生通过思索，自求答案的良好读书习惯。

例如：在教学《彩色的非洲》时，学生在预习的时候，提出了这样一个问题：为什么说非洲是彩色的？在教学时，我就围绕这个问题引导学生在读中悟疑。我让学生自己去读课文，然后告诉老师和同学们你的发现。通过反复读课文，他们发现了许多问题，都争先恐后地抢着发言：有的说：“我发现非洲的阳光是彩色的。”有的说：“我发现非洲的植物是彩色的。”有的说“我还发现非洲的动物也是彩色的。”还有的说：“我发现非洲的艺术也是彩色的。”……看到同学们那一张张兴奋的脸，我心里愉快极了。