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抓住奇观教学《雾凇》
更新时间:2024-03-28 23:09:27

《雾凇》是小学语文苏教版第七册第22课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长,但语言却精练、优美。课文三个自然段构成文章有机联系的三个部分,内容分别为:一、描述吉林雾凇奇观;二、说明雾凇形成过程;三、欣赏赞叹雾凇奇观。教学时,如能抓住“奇观”二字,进行教学,就能收到较好的效果。

抓住奇观教学《雾凇》

一、赏“奇观”

上课伊始,我充满激情地对学生说:“亲爱的孩子们,当三九严寒,大地冰封的时候,如果你来到吉林的松花江畔,沿着堤岸望去,你会发现一道神奇而美丽的风景线:松柳凝霜挂雪,披银戴玉,景象十分壮观,这就是著名的吉林雾凇奇观。今天这节课我就带你们去吉林松花江畔观赏雾凇,你们愿意吗?”孩子们异口同声地答道:“愿意!”我说:“好!我们现在就出发。”话音刚落,我就打开了关于雾凇的录象,说:“孩子们,请你们欣赏雾凇吧!”孩子们一个个都兴致勃勃地观赏起来。

二、品“奇观”

孩子们一看完录象,小脸蛋就

红扑扑的,看来他们已十分激动了,我就说:“孩子们这么美的景象你们见过吗?”孩子们一个个都说:“从没见过。”我说:“这景象只有我国的松花江畔才有,她与长江三峡、桂林山水、云南石林并成为我国四大奇观呢。现在我们就来读课文的第一和第三小节,看看作者是如何通过语言文字来表达这奇观的。”孩子们就津津有味地读起书来。不一会儿,他们就把写奇观的句子和重点的词都找到了,我先抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“琼枝玉树”、“千姿百态”这几个词让学生从颜色、光泽、姿态等方面来体会雾凇的美,再让学生通过感情朗读来悟出她的美,接着我又引导孩子们想象美景,赞美雾凇,孩子们妙语连珠,有的说:“真是一个粉妆玉砌的世界呀!”有的说:“如果我是画家,我就要画出着美景!”有的说:“如果我是歌唱家,我就要为她高歌一曲!”有的说:“如果我是诗人,我就要为她写一首气势磅礴的诗歌!”.......

三、究“奇观”

当孩子们发字内心地赞叹这奇观时,就产生了探究这伟大的奇观的欲望,此时,我就不失时机地激情:“孩子们,当你们置身于这奇妙的景象中,你们是否感叹大自然的神奇?你们是否感叹大自然就是一位了不起的艺术家?你们是否想知道这奇观是如何形成的?她形成需要什么条件呢?”孩子们不约而同地说:“我正想问问您呢。”我激动地说:“孩子,答案就在课文的第二小节,你们仔细地去读书吧!”孩子们又专心地读起书来了。很快,他们就知道了雾凇形成的条件是:(1)饱和的水汽;(2)遇冷凝结。接着我就追问:“饱和的水汽从何处来?到底要多冷呢?怎样凝结而成呢?”孩子们都能从文中一一找到答案。后来我又抓住“渐渐地”、“漫漫地”、“轻轻地”三个叠词和表示事情发展顺序的词“起初.....逐渐.....最后.....”让学生在读中感悟后,又引导孩子们以导游的身份来介绍雾凇的形成。就这样学生很快就揭开了雾凇形成的秘密。

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