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彭德怀和他的大黑骡子教学设计
更新时间:2024-03-29 08:01:03

彭德怀和他的大黑骡子教学设计——由查字典苏教版五年级下册语文教学设计频道小编为您搜集整理,希望可以为您提供参考帮助!

彭德怀和他的大黑骡子教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并进行分角色朗读。

2、体会彭德怀对战士、大黑骡子的感情,战士对彭德怀的感情,彭德怀和战士同甘共苦、官兵一致。

教学过程:

一、复习导入

1、师:同学们,我们今天继续来学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。上节课我们已初步学了课文,谁能用一句话来说说文章的主要内容。

指名说

2、师:本文是按照决定杀骡子——命令杀骡子——杀骡子后的顺序来写的。

二、学习5~10自然段

1、师:我们先看决定杀骡子这部分,请你们默读2~13自然段。看似很长,其实它是围绕2个字来写的。请你们默读,谁来说说

乘机板书:

杀 留

彭德怀 —— 大黑骡子 ——战士

2、师:我们试着把这部分再现,就必须读好对话,必须走进人物的内心世界。我们重点来学5~10自然段,谁来读读其中战士的话?

A、 报名读6、8、10。

①、 师:当彭德怀命令杀骡子,老饲养员着急了,他急什 么?(出示)

生答:(两人)那你着急地说一说。再读该句

②、 师:可彭德怀坚持要杀,老饲养员流下了眼泪。他在 为谁流泪?出示指名读,生思考后回答。

师:大黑骡子为革命立过功就一定要留下吗?

(体会这是彭的坐骑)

生答:还是找理由留下,担心彭走不出去。

师:大黑骡子为革命立过功,就一定要留下吗?

(生答:找理由留下,担心彭德怀走不出去)

师:此时茫茫草地,遍地沼泽,行进困难,行程还未过半,如何走出去也是问题,现在宰杀大黑骡子,剩下的路彭德怀怎么走呀,饲养员急地留下了泪水,指名再读。

③、前两次的理由都没有劝阻成彭德怀,大家仍在请求,谁来请求。(生读)

大家再也找不到理由,只好请求。(齐读)。

战士们一而再,再而三的劝留,这其中包含了战士对彭德怀什么样的感情?(生说)

板书:爱

再读该句

B、 战士为了彭德怀要留,彭德怀却要杀,到底为什么?请你再读彭德怀的话。

①、指名说:多一些人走出草地(出示)请学生读。

②、你读的很平静,他的内心真的会那么平静吗?联系上文看看。

根据学生说的出示(有时……)你还有什么话说?(体会爱)

③ 他这么爱自己的坐骑,现在又命令杀,你觉得他会是什么 样的心情?(生:着急、难受、痛苦、痛心)。

④、可是为何有平静地说?(生答:不让战士看出)说的真好,你来读。

师:在饥寒交迫中,他首先想到的是战士,此时,他不仅是位军团长,更像一位疼爱孩子的父亲,他也爱着战士们。(画反箭头)

他决定和战士同甘共苦,他要让战士走出草地。

(板书:走)再读该句。

3、小结。

师:战士为了彭德怀要留下大黑骡子,彭德怀为了战士要杀大黑骡子。他们都是为了对方能走出草地。他们心中想到的都是对方。圈板书中的走。

让我们把5~10自然段再好好读读。(分角色读)

三、学习12~19。

1、师:战士们一再苦劝,彭德怀有一些不耐烦了,下令让方副官长杀骡子。大家看看17~19。想想战士们还在劝吗?(没有)真的没有吗?(有)

2、师:刚才他们是用语言在劝,现在是用行动在劝。请你们用心去读一读这段话,你的脑海中浮现出哪些画 面?

(枪声)他们也不舍,与其说它们是牲口,不如说是它们的战友。

(嘶鸣)它们仿佛要告诉战士们,他们愿为革命立最后一功。

(怒吼)他真的会开枪吗?他要用怒吼告诉战士们什么?

(它用怒吼告诉战士们,为了走出去,大黑骡子一定得杀。再板书杀。他要用怒吼告诉战士他要和战士一样即官兵一致。板书:官兵一致)

(缓缓摘下军帽)

师:看着心爱的大黑骡子倒下去,彭德怀感慨万千,千般思绪涌上心头。此时,你就是彭德怀,我想你一定有很多话要说,请你把心中的话写下来。

交流并点评。

四、学习21自然段

1、师:为了战士,为了革命,大黑骡子倒下去了,但奄奄一息的战士睁开了双眼,昏倒的战士站了起来,他们再也见不到大黑骡子的身影了,它真的离开了战士吗?

齐读21自然段,那它到哪里去了?(生答)

师:他在战士们坚定的步伐里

他在战士们的心田里

他在革命的浪潮里

他已在北上的滚滚铁流里

在声声竹板里——(引读)身无御寒衣,肚内饥,晕倒了爬起来,跟上去,走到宿营地。

2、本文是长征途中一个故事,其实像文中彭德怀这样把希望留给别人,把危险留给自己的感人故事还有许许多多。例如《倔强的小红军》中的小红军,《金色的鱼钩》中的老班长,《丰碑》中的军需处长,我们可以利用课后的时间去读一读。下课

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