教学目的：
1．重点掌握实词“属”、“如”，虚词“乎”、“然”的用法。
2．掌握说理散文的结构特点，学会从语言特色、文章意蕴等方面赏析散文。
3．了解苏轼散文由景生情，所表现的虽身处逆境而强调的乐观旷达的生活态度。
教学重点：
1．重点掌握实词“属”、“如”，虚词“乎”、“然”的用法。
2．掌握说理散文的结构特点，学会从语言特色、文章意蕴等方面赏析散文
教学难点：
了解苏轼散文由景生情，所表现的虽身处逆境而强调的乐观旷达的生活态度。
教学方法：
研讨法、讲授法
教学课时：
两课时
第一课时
一． 导入
我们很多同学可能听到过这样一个名句“回首向来萧瑟处，也无风雨也无睛。”知道是谁写的吗？（苏轼的《定风波》）里面的句子。谁来介绍一下苏轼？（北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，他的政治生涯坎坷，虽多次被召入朝，但又多次被贬，多年出任地方官。他是北宋成就最高的文学家，又是有多方面创作才能的大家，散文方面和欧阳修并称“欧苏”，他是唐宋八大家之一，诗也别具风格，与黄庭坚并称“苏黄”他的词，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风，与辛弃疾合称“苏辛”。谁来解释一下这个句子的意思？（本义是：回过头来看看走过的不平坦的道路，下雨刮风，日朗天晴都没有留下印象；而重要的是这句诗本身蕴含的引申义，即是对人间挫折和苦难所表现的一种乐观旷达的生活态度）这是一首词里的句子，在词史上，苏轼向来以豪放著称，那他的散文中表现的人生态度又如何呢？今天一起来学习《赤壁赋》
二． 教学过程：
（一） 写作背景
作于宋神宗元丰五年（1082），当时，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，也不得擅离安置所，他的心情十分苦闷，同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下《前赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》等诗文，是《前赤壁赋》。
（二） 扫清字词障碍
1．教师范读，学生注意字音
舳舻zhúlú千里，
苏子愀(qiǎo)然
倚歌而和(hè)之
酾(shāi)酒临江，横槊(shuò)赋诗
用之不竭，是造物者之无尽藏(zàng)也
相与枕藉(jiè)乎舟中。
2．通假字
举酒属客（同“嘱”）
如冯虚御风，而不知所止（同“凭”）
山川相缪（同“缭”）
4． 活用字
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（使动用法）
顺流而东也（方位名词作动词）
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿（名词作动词，后两个为名词的意动用法）
5．重点字词
七月既望：指农历十六
(如的用法)
纵一苇之所如（“往”的意思）
如冯虚御风，而不知其所止（“仿佛”的意思）
飘飘乎如遗世独立（“像”）
（“然”的用法）
苏子愀然（“然”…的样子）
何为其然也（代词、这样）
(“乎”的用法)
飘飘乎如遗世独立（“乎”同“然”）
此非孟德之诗乎？（语助词）
相与枕藉乎舟中（同介词“于”）
（三） 学生质质疑，学生和教师共同解决
（四） 为了检验对课文字词理解的程度，让学生完成以下练习
找出文中写景的句子，把它们翻译成现代汉语
找出作者在此景中的感受，翻译成现代汉语
找出此景中客的表现，翻译成现代汉语
找出问答的内容，翻译成现代汉语
找出客人的看法，翻译成现代汉语
找出作者的态度，翻译成现代汉语
（五） 作业：
根据写景的一段，结合自己的想象，写一篇《秋夜月色图》的习作
第二课时
教学内容：
（一） 请同学们展示自己的习作《秋夜月色图》，并作出评价，告诉同学，散文中有但要有实物描写，而且也应该有自己恰当的想象和联想，
（二） 下面作一个练习（当堂完成并向大家展示，让尽可能多的同学都来展示）
结合自己在习作中《秋夜月色图》中的描写，拿出自己所储备的知识，在江水、明月、清风中任选一个对象写一组阐述事物的“变”与“不变”的辩证说法。
（老师的话）：
通过刚才的练习我们知道，对于同一个事物，同一种境况，不同的人在不同的情形之下可能有不同的感受，即使是同一个人，在不同的情形之下感受可能也有所不同，这与因素有关，与人所处的地位，与人的学识素养，与人的家庭背景，与人的性格都有很大的关系。通过上节课的串译，同学们大概已经知道了在这篇文章中有一个变奏：“欢歌——哀歌——欢歌”，我们再来重新体会一下客的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，和苏轼的旷达的胸怀
（齐读四五自然段）
（结合苏轼所处的境况，让学生发表对苏轼持这种态度的感受）
（三） 这篇文章由叙事开始，紧接着是精练的写景，继而在这种氛围中引出主客情绪的变化，从而阐发自己对人生哲理的看法，环环相扣，安排独具匠心，不管从文采上还是从立意上都是顶尖的，我们应该学习这种从对自然的感悟，领悟人生哲理的写法。
（四） 拓展阅读：
壁虎的爱情
李范宣（韩国）洪珠瑛
这是在日本发生的一个有趣的故事。
有人为装修家里拆开了墙壁。日本式住宅的墙壁是中间架了木板后，两边是泥土，里面是空的。
他拆墙壁的时候，发现一只壁虎困在那里。一根从外面钉到里面的钉子钉住了那只壁虎。那主人觉得又
可怜又好奇，仔细看那根钉子，他很惊讶，因为那钉子是10年前盖那栋房子的时候钉的。到底怎么回事？那
只壁虎竟困在墙壁里整整活了10年！黑暗的墙壁里10年，真不简单！
尾巴被钉住了，一步也走不动的那只壁虎到底吃什么活了10年？
那主人暂时停止了工程。“它到底吃什么？”
过了不久，不知从哪里又爬来一只壁虎，嘴里含着食物……呵，爱情！那无比高尚的爱情！那生死不变
的爱情！为了被钉住不能走动的壁虎，另一只壁虎这10年的岁月里一直在喂它。
那只壁虎是母亲或父亲，夫妻或兄弟，我们不知道，也不一定要知道。我听到这件事，深深地被那爱情
的力量所感动！……
（先请学生发表看完这篇，结合课文，谈谈对哲理散文的看法，稍有新意，就应肯定，让学生去感悟）
最重要的是让学生了解这种哲理散文中景的特别，事的特别，情的独到，然后顺理成单表达出的哲理思索）
（五） 作业：
预习下篇课文《始得西山宴游记》
