上完课，激动不已，有一股马上记录的冲动。课堂上孩子们妙语连珠，实在精彩呀！

一．出示课题：

师：同学们，今天我们学习《画家和牧童》的故事，请看课题，你发现了什么？

生：后面很漂亮。

师：你注意到后面的背景了，背景很漂亮，现在同学们看题目，你能发现什么？

生：画家的字大，牧童的字小。

师：真好！说对了，猜猜周老师为什么这样设计？

生：因为画家是大画家，牧童是小牧童

师：说清楚一点。

生：画家——年龄大，牧童年龄小。

师：接着说。

生：画家的名气很大，牧童很普通。

师：很好，现在我们一起来认识课文中的画家。

二．细读课文，走进文本。

1． 读课文第一句话，认识画家。

说说从这句话中你得到了什么信息？（刚听完晏老师的《惊弓之鸟》，依葫芦画瓢用了这招。让孩子们从句子中提炼重点，为后面的朗读稍作铺垫）

生：我知道唐朝有一个画家叫戴嵩。

师：恩，你知道了他叫什么。还有吗？

生：我知道了他非常著名。

师：好，说一个人著名还可以怎么讲？

生：出名

生：有名，

师：可以是四字词语。

张颐洋搔搔脑袋，灵动而出：大名鼎鼎

师：不错呀！还有吗？

李扬：远近闻名

师：孩子们，太厉害了，真不知道，这不知不觉地你们已经积累了这么多词语。通过你们这么一说啊，我更明白了一些，这戴嵩很有名，十乡八里的都知道他擅长画画。再读读这句话，相信这回带给我的感觉一定会不一样。将对大画家的崇拜之情送进去。

（这次朗读的效果明显，孩子们已经知道强调重音了。）

师：既然说戴嵩著名，我们就一起来看看他名气大到什么程度好吗？自由读课文第一自然段。

对比句子：

PPT：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

（第一组多了个“一……就……”通过朗读比较，大家知道了第一句告诉我们了戴嵩的画只要一出来，很快就有很多人观赏）

看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

看画的人都点头称赞，人们都愿意花钱购买。

（双重否定有更加强调的以为很多孩子还体会不到，但后面的比较就传神多了，有钱人才花大价钱才买得起，说明画的价值高，非一般人所能购买，有钱买也不一定能买到，要抢在前面，有孩子还用了个“挤”字，着实不错）

此时，我看到卢谷雨的手一直高高地举着，这问题已经回答完了，他还有什么话不吐不快呢！给他一个机会。孩子笑眯眯的，边笑边说“飞机上挂水壶——高水平”

师：“这是一个歇后语啊，飞机上挂水壶，那叫一个高水平，孩子你让我长见识了，等我呆会下课回办公室卖弄卖弄。”

2． 总结过渡：说起这个名气大得呀，还不如直接去看看他怎么作画的呢？

（PPT出示：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《都牛图》，他一会儿浓膜涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

两学生分别站起来朗读。其后带孩子们将绕口的“斗牛图”读了几遍。

哪里可以看出他画画厉害？

范艺：从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”可以看出来。

师：浓墨涂抹和轻笔细描是中国画的两种技法，由此我们可以看出，他熟练运用技巧，用娴熟的笔法来画画，真棒！

陈美霖：很快就画成了，说明他花的时间很少，确实很厉害。

吴致远：还有“沉思片刻”。（没多说什么就自己坐下来）

师：真不错。（于是我稍一点化，孩子们理解了“片刻”，思考的时间不长，便马上作画，真是厉害！）

3． 画画出来了，旁边的人什么反应？

生：纷纷称赞。

师：什么是“纷纷”

生：一直.

生：都.

生：一个接着一个.

师：非常好，看看他们怎么称赞的吧！谁来读读商人的话？

（学生很活跃，林立的小手，红扑扑的小脸，全身的劲儿，一名学生很荣幸地为大家读了一遍，有点感觉。于是趁热打铁，“加上表情和动作会为你的朗读增添魅力”，肖弼宇站起来有模有样，个别读个性体现再齐读，大家有的是兴致）

4． 师：突然一个不一样的声音出现了，谁来读读牧童的话？

生读（抓住“这声音好象炸雷一样”，读大声）

师：就在大家纷纷称赞的时候，小牧童出现了，同学们想想众人会有什么反应？他们会对牧童怎样说或怎样做？现在我就是牧童，你们对我说。

生：小孩子你懂画吗？

师：看出来了，你瞧不起我，你认为我不懂画。

生：大人的事情，小孩子不要乱讲。

生：小牧童，这可是大名鼎鼎的画家，你可不要乱说话呀！

生：走开，不要凑热闹。

生：那你说说，什么地方画错了？

师（笑）：我等一下就回答你。

生：回家去，不要在这瞎嚷嚷。

师：咱们再看看戴嵩他是怎样的