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《彩虹色的花》教学设计及教学反思
更新时间:2024-03-29 10:26:00

《彩虹色的花》教学设计

《彩虹色的花》教学设计及教学反思

一、教材解读:

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理,大块的色彩,都给这本书带来一种原始粗犷的美,但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事:早春的一天,雪还没有化掉,在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了,她十分高兴,由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙,彩虹色的花总是很热情地帮助它们,很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足地走了,彩虹色的花也分享着它们的快乐。

随着季节的变换,彩虹色的花慢慢枯萎老去,被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世,却给大家留下了一片温情。冬去春来,彩虹色的花又回来了,又见到太阳……生命可以轮回,乐于助人的精神则永存其中,给读者留下无穷的意味。

二、教学目标

1、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。

2、通过教师大声读,学生动情读、参与演,让学生感知故事。

3、结合故事情节,感悟“施比受更快乐”的意义。

4、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事,让学生续编故事《第二朵彩虹花》,体验如何去帮助别人。(课后做)

三、教学重点、难点

重点:在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。

难点:引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟,明白“施比受更快乐”的意义。

四、教学准备:师:绘本《彩虹色的花》、课件、彩虹花。

五、教学过程

课前活动:读儿歌 《小种子》小种子一粒小种子,睡在泥土里,春风吹吹它,春雨抱抱它,太阳公公叫醒它:春来了!春来了!小小种子伸伸腰,

呀!变成一棵绿芽芽。

一、激趣导入:(意图:营造轻松氛围,引孩子走近绘本)

T:孩子们,你们喜欢看书么?平时都喜欢看些什么书(生谈自己喜欢的书)

T:看来我们二三班的孩子都是小书虫呢!

T:今天也有一条小书虫来到了我们的课堂,给我们带来了一首它喜欢的小诗,读读吧!

小种子慢慢长大了,就变成了我们今天的小主人公,彩虹花(出示封面)瞧,这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的?(六片彩虹色的花瓣组成,跟彩虹的颜色多像啊)

T:小书虫告诉我们要读一本书,首先要看封面,因为封面上不仅有图片,还有书名,一起读《彩虹色的花》抬头看老师把她写在黑板上

除了这幅美丽的图画外,你还能从文字上发现什么?

某某图,指的是这本书的图是(麦克 格雷涅茨)画的,那这个文 ,说的是文字是(细野绫子)写的,这两个都是外国人,所以我们看不懂她们的字,就需要有人翻译成中文,所以这个译指翻译的人是(蒲蒲兰绘本馆)

二、观察封面,认识作者。

细心的小朋友还会这本书是二十一世纪出版社出版的!这个出版社出版了很多好看的图画书,今天我们就先来看看这一本!

2、小书虫提醒我们,看完封面还要记得往下翻,看看故事的扉页,也就是故事的第一页,这上面会告诉我们很多信息,瞧,这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者,还让我们看到了?(一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里)

看故事书就是这样子去看的,我们不能放过书里的每一个细节!

三、分享故事,走进彩虹花的世界。

1、这只是一朵普通的彩虹花,可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界,认识认识这一位新朋友,你愿意吗?图一(太阳、花)(读故事)师:你们瞧,太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧!“你好,太阳!”

师:彩虹花有什么愿望?

那么它是怎么跟别人分享快乐的呢?我们继续往下看吧。

边讲边出示P1-3图及文字(蚂蚁)。

T:这时候,谁出现了?——一只小蚂蚁

T:小蚂蚁想去奶奶家,可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢?(请1—2个孩子)(①小脑筋转的真快,一个小故事出现了!②你的跟她不一样呢,真好!)

你们是这么猜的,我们来看看细野绫子配上了怎样的文字!请你站起来读读

出示:(文字)

你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢?用来干什么呢?我们一起来看看。

(出示下一页,蚂蚁乘小船)

T:呀,你看,这是什么颜色的花瓣?好像是特地为小蚂蚁而准备的呢。这时候的花瓣被当作什么了?(小船)

我们继续往下看

2、 出示P4图及文字(蜥蜴)。

T:这会儿,谁来了?——小蜥蜴。 出示原文中的对话

师生分角色读(师:旁白;生生:彩虹花、小蜥蜴)

T:我们来合作读读,老师来读旁白,我请女孩子来当彩虹花,男孩子读小蜥蜴的话,好吗?我们来试试。

T:读的真不错,不用看小蜥蜴愁眉苦脸的表情,我都能感受到她的心情很难过了。刚才哪个小朋友猜对了,好,你猜对了,猜不对也没关系,只要猜了就好。

瞧,有了彩虹花的帮助,小蜥蜴多开心,多神气啊,穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

请你们自己去读读8到15页,可以自己读,也可以同桌合作读读。不过啊,你们在读的时候要做的以下几点!(师读要求)(生读书)

T:你最喜欢彩虹花跟哪个小动物之间的故事呢

预设一:老鼠

T:那你能不能也来看着这幅图,(老鼠拿到扇子哪副图)想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的,又是怎么想的?

T:这一次彩虹花的花瓣又给小老鼠带来了(清凉/凉快)

预设二:小鸟

(出示P9)T:这里彩虹花的花瓣有什么用途?

预设三:小刺猬

T:为什么彩虹花用虚弱的声音回答?(指导朗读:要读出有气无力的声音)。

于是,彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬,看,下雨了,小刺猬撑起了花瓣伞,他不会被淋湿了,慢慢地往家走去。 小刺猬避大雨

这绿色花瓣让小刺猬成功地避开了(大雨)

4、T:故事读到这儿,没剩几页了,回过头来想想,哪位小朋友还记得彩虹色的花有什么愿望吗?(跟每个人分享她的快乐)它是怎样和大家分享快乐的?我们看看黑板!谁能看着黑板上这一片片的花瓣,给我们介绍介绍彩虹花的故事(如果能够把整个故事讲下来就更棒了!)(请1-2个)

小朋友们,读绘本,我们还要学会看细节,这本书看似简单,但仔细去瞧瞧,除了里面的语言外,还是有很多小秘密藏在里面呢!我们们都应该有一双敏锐的小眼睛去观察,去发现!(出示图:连着的图)

你有什么发现(泥土、云朵、叶子、枝干。。。。。。)

T:多有趣多有意思啊,我们的绘本经过咱们慢慢地看,细细地读,被我们读的越来越厚了!真了不起!

T:孩子们,彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣,但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣,不管天气多么地恶劣,不管自己多么地虚弱,她依然坚持默默地帮助他人,尽管她经历了这么多,但她都无所谓,仍然快乐地帮助这些小动物。

5、继续讲故事。P15 T:可是~~~~~就在这个时候

T:为什么小动物们都从远处跑了过来?如果你是这些小动物们,你会对彩虹花说些什么?

T:看来,这些小动物都有一颗感恩的心。

6、出示P16,师讲故事。T:听,小鸟在唱歌呢。漫长的冬天……

T:彩虹色的花又长出来了,你们见到它高兴吗?(那我们一起对它说:彩虹色的花,欢迎你回来)

四、续编故事。

1、冬去春来,这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢?那现在我们就来想象,如果彩虹色的花有更多的花瓣,她遇到了其他需要帮助的小动物,她会怎么做呢?生:她一定会帮助他的。 T:想一想,会有哪些小动物碰到怎样的困难,需要彩虹花的帮助呢?我们也来当当作者,学着绘本的样子写一写,继续编编故事。(让拿出课前发下的纸) 说: 彩虹色的花说:

课后你可以文字旁边画一画彩虹花跟它所要帮助的小动物,把你们写的这一片片花瓣订在一起,也就成了你们班的第二本彩虹花的故事!多有意思啊! 五、推荐同类型书小朋友们,喜欢故事中的彩虹花吗?彩虹花也喜欢你们这群聪明活泼的小朋友,所以它给我们分享了它喜欢的书,也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》,这也是一本充满了童趣的绘本,是一本关于吃的书,也是一本关于玩的书。月亮是什么味道呢?课后你可以去找来好好地看一看,读一读!

《彩虹色的花》反思

枫林小学 张丹 《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理,大块的色彩,都给这本书带来一种原始粗犷的美,但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。反思这堂课,我说的太多,反而忽略了学生,抢了学生的主体地位,牵着孩子走,让孩子失去了说话的权利。在让学生续编故事环节,学生的水平参差不齐,造成老师评价困难。如果能提出具体要求或以补充句子的形式出现,例:谁遇到了什么困难?它看到彩虹花会说什么?彩虹花会怎样帮助它?(看到了彩虹花,说:“。”),这样,学生就能模仿文本,发挥想象力,达到语言训练的目的。绘本教学最终还是要回归到绘本,在讲完故事后,应该让学生交流:这本书你喜欢吗?为什么?让孩子从不同的角度再次感受绘本。这样,他们的印象才会更深刻。一节绘本课上完了,但留给我的思考还是很多的:绘本到底要带我们的孩子找到什么?是技巧?是知识?是能力?但有一点是确定的,那就是学生的综合素质得到了提升。

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