本文来自作文周刊社。
记叙文的构思，是指作者审题、立意、选材、定体裁等一系列的创造性思维活动过程。一篇文章容量有限，要想表现比较丰富的内涵，并且要表现得与众不同，就必须在构思上下工夫。记叙文要做到构思新巧，常用以下五种方法：
一、横向剪辑法
中学生的日常生活看起来相当平淡无趣，很难写出震撼之作来。但如果能从经历过的日常生活中、阅读过的书刊杂志中、体味过的点滴感悟中机智地“抓拍”几个特写式“镜头”，并加以横向剪辑，就能够创造出全新的主旨和丰富的内涵，收到化平淡为神奇的效果。如一篇高考满分作文《四幕剧》在构思上就充分显现了横向剪辑法的独特魅力：第一幕取材于交游所见，捕捉的镜头是暴雨、小路、溪流、石头，着眼于“爱心”与“希望”；第二幕取材于一日三餐，捕捉的镜头是半个面包圈，着眼于“两种生活态度”；第三幕取材于阅读书刊，捕捉的镜头是如豆的灯火，着眼于“人性说”；第四幕取材于人生感悟，捕捉的是空镜头——真实的人生，着眼于“人生思考”。四幕剧通过横向剪辑，闪亮登场，炫人心目，好似“大珠小珠落玉盘”，充分表现出构思的精巧，令阅卷者拍案称奇。
二、纵向连缀法
写记叙文最重要的是要有连缀典型事件的功力，切忌记“流水账”。如果考生能在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”，就能逐层拓展开文章的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。如有一篇文章《父亲的军大衣》，就以“军大衣”为线索。在这根红线上，作者巧妙地缀上了三颗事件的“珍珠”：一是“救命之衣”——靠着军大衣的“神力”，危在旦夕的“我”享受了一次“军人优先”的特权，转危为安；二是“温暖之衣”——（后来）父亲的军大衣成了“我”小床上的“被褥”，使“我”每天都感受着“父爱”特有的温暖；三是“爱心之衣”——（再后来）父亲把他心爱的军大衣捐给了灾区，逐层拓展父爱的丰富内涵，给人以独特的审美享受。
三、巧设悬念法
悬念，是引起读者急切期待心理的一种艺术手段。运用这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下，暂时不把情节发展的结局告诉读者，让读者产生强烈的期待心理，使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的效果。如有一篇文章《我是一只想死的老鼠》就在很大程度上是因巧设悬念而取得成功的。请看文章开头：
“这些天，我一直为自己该怎样死而焦虑不安，我的身体极度不适，但我没上医院，因为前几年有位算命先生告诉过我，我命绝今年，如果挨过了今年，还有几百个日日夜夜。
经过深思熟虑，我还是选择上街让人打死。”
这实在是一个极其反常的想法。一开始，作者便给了读者一个绝妙的悬念：这只老鼠为什么要想死呢？而且为什么要选择上街让人打死呢？读者会情不自禁地往下看，然而，人们的一切行为都与“鼠”的行为形成了错位，这只老鼠非但没有被打死，反而受到人们非同一般的对待。读到最后我们才豁然开朗，原来本文是以老鼠为“自我认识”的主体，显示了人们期望的错位，讽刺了人们是非颠倒，将反常视为正常的麻木心态和不良世风。本文利用童话形式来构思文章，视觉独特，新颖而有创意。
四、抑扬相生法
在一篇文章中，褒与贬先后出现在同一人物或同一事物上，以此强化感情，形成文章起伏，突出人物形象。“抑”是压低、贬损，“扬”是抬高、褒扬；“相生”是说文章要有“扬”有“抑”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。当然“抑”最终的目的是为了更充分的“扬”。欲扬先抑的构思方法能使平淡的写作素材尺水波澜。通过情节的起伏、情感的波折，激荡起读者阅读心理的落差，从而产生震撼人心的效果。如有一篇文章《父亲很土，却很快乐》就比较成功地采用了这种构思艺术。请看其中的一个文段：
“父亲不喜欢吃山珍海味，不喜欢吃上千元的大宴，不喜欢正儿八经地坐在茶楼里品茶，不喜欢扎着领带穿着西装陪人喝酒。父亲说，这样的生活总不是个味儿，一点也不快乐。父亲喜欢吃大碗大碗的羊肉面，喜欢吃半个拳头大的羊肉萝卜馅饺子，喜欢吃钱钱饭，喝稀饭还要放盐，喜欢吃刚煮好的撒了盐的大土豆，喜欢吃陕北的南瓜子……母亲总说父亲很土不会享受，可父亲说过着农民般的日子，就是他最大的快乐幸福。”
这就是父亲的思维方式，追求的不在于所谓的品质，而在于回忆中的那份快乐幸福！
这里就采用了抑扬相生的构思方法。作者着力描写父亲的“土”：“不会享受”“没有情调”“不会追求风光”，实际上突出了父亲的优秀品质——艰苦朴素的精神、平易近人的品质和求真务实的工作作风，从而使我们看到一个真正的领导干部的形象。
五、镜头组合法
在写作过程中，借用电影蒙太奇手法，将有关材料按一定的内容或顺序分解为一组组、一个个镜头，然后将它们有机地组接起来，用连续的画面来表现一定的主题。这种构思方法，可以用鲜明的画面代替烦琐的叙述和议论，能给人以身临其境的感觉，给人造成强烈的印象，文学色彩更为浓郁，取舍比较自由灵活，可多可少，亦可挪前或置后。如2009年高考广东佳作《四时之景不同》就采用了这种构思方法。文章由“孩提时·幼稚”“少年时·懵懂”“中年时·圆滑”“老年时·清醒”四个镜头组成，标题用四季变更的不同景物比喻人生历程中四个不同年龄阶段，对“常识”的深刻感触。而后针对人生中“常识”的缺失，从多角度表达了自己应该如何正确对待“常识”的观点，充分显示了精巧的构思艺术。
