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《小狮子爱尔莎》教学札记
更新时间:2024-03-29 12:55:34

这是一个普通的故事,而且还是一个没有结尾的故事。

《小狮子爱尔莎》教学札记

记得那是教学《小狮子爱尔莎》的一天。上课前我依照教参对作者乔伊·亚当逊进行了一点简单的介绍,学生们对她在非洲热带雨林居住很感兴趣,所以学得不错。在讲到文章结尾处,我引导学生看插图,让他们谈谈自己的感受。有的学生表示喜欢小狮子的善解人意,有的学生欣赏亚当逊的善良情怀,还有的学生谈到了佩服乔伊的勇气。听到这样的答案,任何老师都会觉得高兴。可就在这时,我发现有两个学生在位上窃窃私语,顿时气不打一处来,马上走过去训斥他们。没想到其中一个指着另一个,支支吾吾地说:“他说乔伊·亚当逊的身材好好!”听到这里,我油然升起一股怒火。瞧,同学们都被人与动物之间那种动人的情结感染着,而这小子居然在这儿体验作者的身材好不好。真是大煞风景。

接下来,他肯定被我带到办公室狠很地批评,我甚至对他用了“无聊”一词。当时,我确实不能接受,也不能以尊重学生的个性体验来为他解脱,我觉得,再怎么有个性也不能哗众取宠地体验出乔伊·亚当逊的身材好。

再接下来呢?这个学生不经意的一句辩解让我感到无地自容,他说,他通过预习时查资料了解,乔伊·亚当逊那时已经四十多岁了。8岁的乔伊·亚当逊比他妈妈的年龄大得多,身材却好得多。不知教过这篇课文的老师有没有印象,书上的插图的确是一位长发披肩的女士苗条的背影,如果真以四十多岁的标准来衡量的话,作者的身材的确是太好了一点。不过,当时我没有心思去探究作者的身材是否真的很好,我只是懵住了,48岁?乔伊·亚当逊这时有48岁了吗?我怎么一点概念都没有呢?正当我不知所措时,上课铃响了,这无疑给了我一个下台的机会,我故作严肃地说了一句:“去上课吧,以后注意!”其实,要他注意些什么,我也不清楚。

学生一出办公室,我马上翻出所有的教案、教参,搜寻凡是有关乔伊·亚当逊的资料,但资料上的内容仅限于“乔伊·亚当逊生于1911年,在肯尼亚一共呆了43年”等等,至于她领养小狮子时到底多少岁,都没提及,教参上都没说,学生怎么会清楚?我自我解嘲地认为,可能学生弄错了。中午回到家,感觉还是不踏实,我怀着复杂的心情开始在网上查找。想证实一下学生的说法,又怕被证实。第一个网站,和教参上的差不多,第二个网站,只是介绍了乔伊·亚当逊写的《野生的爱尔莎》这部书,第三个、第四个……就这样一个一个地打开,找到差不多第十个时,有关乔伊·亚当逊的详细生平介绍显示在屏幕上。我屏住了呼吸,一段文字赫然印入眼帘,大意是说:一九五六年一月,乔伊的丈夫带回三只小狮送给乔伊。夫妇俩对它们进行驯化实验。后来,把其中两只大的送往荷兰动物园。留下最小的一只雌狮,取名爱尔莎,继续对她进行驯化实验。照这样计算,乔伊·亚当逊喂养了小狮子三年后送它回到大自然时应该是四十八岁左右。那个学生说得一点儿都没错,看来,他在课前是多么积极地去收集资料的,又是多么认真地去阅读了解的,当他看到插图中苗条的女士背影时,发出“身材好好”这样的感慨也是无可厚非的呀!

我在电脑前足足坐了十几分钟,脑海里闪出了许多念头。想法之一:看来以后别太迷信课本,这幅图的作者没有深钻教材,他绝对不是画的四十几岁女人的背影。现在想来,这个想法是在为自己的无知找托词。想法之二:该不该找这个学生来说明一下,说什么呢?书上画错了,或外国的女士就是要苗条一些?这是不是有一点此地无银三百两的感觉。想法之三:在班上去表扬一下,夸他收集到了老师都不知道的资料,这企不是搬起石头砸自己的脚?……当时的想法的确很多,又都让我为难,所以到现在,这件事就这样不了了之。

我想,那个学生可能早已将这件事忘得一干二净,即便是记得,他一定会以为老师在为他课堂上没有认真倾听别人的发言而生气,或者他还在琢磨什么样的“体验”才是老师认为不“无聊”的“体验”,他压根儿没有想到,是我给他加了一个莫须有的“罪名”。但实实在在的,我却忘不了这件事,它让我清楚地认识到了自己教学上的缺陷——太依赖于教参、教案,很少通过其他渠道去了解和教材有关的信息资料,也就是说,在很多方面,我还不及学生的知识面广。《全日制语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具备……运用现代技术收集和处理信息的能力。……”我们应该清楚地认识到,这里的“公民”指的不仅仅是学生。

如今,我经常提醒自己:当你布置学生回家查找资料时,你自己的知识储备有多少呢?当学生满怀欣喜地拿着大篇大篇的资料到校时,你对他资料的了解有多少呢?一个课题结束以后,大家对资料的沟通与交流又有多少呢?

感谢那位学生,是他让我在今后的教学生涯中更加严谨,更加成熟。我一直在期待着那么一个适当的机会,能让我向他讲述这个故事,能让我对他说声“谢谢”。我想那时侯,这个故事应该可以画上一个圆满的句号了。

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