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《变色龙》教学设计
更新时间:2024-03-29 07:30:50

【学习目标】

《变色龙》教学设计

1、熟悉课文,分角色朗读课文。

2、学习运用精彩的对话刻画人物,进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

3、理解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂,认识沙皇统治的腐败和黑暗。

4、理解细节描写对人物刻画的作用。

5、通过分析人物对话学习总结人物的性格特征。

【教学设想】

《变色龙》是契诃夫的早期作品,为帮助学生深入理解小说,教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读,从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外,细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。

【课时安排】

二课时。

第一课时,简介作者与时代背景,熟悉课文内容,分角色朗读;

第二课时,体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。

【教学内容和步骤】

第一课时

一、导入新课

在自然界中,有一种奇特的动物,它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变,人们把这种动物叫变色龙(教师板书)。那么我们今天学习的这篇小说的题目也叫变色龙,为什么呢?(存疑)

二、简介作者、时代背景

1、作者契诃夫。

契诃夫(1860~1904),全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫,19世纪末俄国批判现实主义作家,短篇小说艺术大师。他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。

2、时代背景:

《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉课文内容

1、学生自读课文,扫除字词障碍。

2、标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分,体会其中的对话语气。

四、分角色朗读课文

要求:尽量读出人物说话的语气和语调。

1、角色分配:

一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。

2、朗读提示:

注意语言的停顿,尤其注意省略号的停顿。

学生分组试读,师生共同评定。

3、指定学生朗读。

五、布置作业

思考课后第一题。

第二课时

一、检查作业,导入新课

提问学生对课后第一题的思考。

二、教读课文

1、理清小说结构。明确:第一部分(1~5段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(6~27段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(28~29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。

2、提示与思考:奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,态度有几次变化?讨论,明确:六次变化形成强烈的对比。

第一次:不知狗的主人是谁。

宣判:弄死狗,狗的主人要罚款。

第二次:有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。

宣判:狗无辜,赫留金讹诈。

第三次:巡警说不是将军家里的狗。

宣判:狗是下贱胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。

第四次:巡警说说不定是将军家的狗。

宣判:狗是娇贵动物,赫留金受斥责。

第五次:将军家的厨师说没有这样的狗。

宣判:“野狗”“弄死”。

第六次:厨师说这是将军哥哥的狗。

宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。

3、提示与思考:奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?

明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。

4、提示与思考:从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中,可以看出他的什么性格特征?明确:

⑴ 对老百姓的话语:

“我要好好地教训他一顿!”

“我们决不能不管。”

“我早晚要收拾你!”

表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。

⑵ 对将军的话语:

“就说这狗是我找着,派人送上的。”

“这是他老人家的……”

表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。

5、提示与思考:奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,有什么作用?

明确:细节描写,刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

第一次:穿在身上

身份标志、装腔作势的道具

第二次:脱下

掩饰狼狈

第三次:穿上

内心恐慌

第四次:裹紧

掩饰恐慌

三、说话练习

在我们的现实生活中,有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。

要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后,教师指出学生讲述的优点和不足,作出客观的评价,引导学生提高自己的口头表达能力。

四、布置作业

自拟标题,写一篇读后感,400字左右。

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