教学目标：
1. 分角色朗读课文。
2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
第一课时
一.导入故事，据题揭疑。
1. 贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2. 你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?
3. 那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题
4. 小朋友，读了这个课题，你有什么疑问?
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]
二.初读故事，整体感知。
1. 带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2. 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3. 检查学生是否把课文读通顺。
(1) 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
(2) 逐段指读课文，师生共同正音。
4. 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些?
5. 检查学生整体感知课文的情况。
(估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)
6.学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]
三.自主识字，发展能力。
1. 出示生字，并认读组词。
2. 你觉得哪些字最难写?怎样写好看?
根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]
第二课时
一.复习明标
1. 开火车读生字词。
2. 完成填空：
课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。
3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢?我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]
二.精读课文
1. 学习第一次比赛(1——3)
(1)
多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
(2) 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的?读读2——3段，动笔画一画。
交流。
* “那还不容易!”
是什么意思一?从中看出什么?引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
* “呼呼”地吹起来
从中看出什么?谁来做个动作?引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。
结果怎样?引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
X多媒体展示第二段内容，你看明白了什么?
能用“我觉得风……”说几句吗?
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗?
继续交流。
* “看我的吧。”
从中看出什么?表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
* “便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样?读好这句话。
结果怎样?引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
X多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样?指导朗读第三段。
(3)分角色朗读1——3自然段。
[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]
2. 学习第2次比赛(4——8)
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想?而风输了，它又会怎么想呢?
(估计学生会答出太阳很得意，风也不认输)
[引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.]
(1) 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的?
交流品读：
﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗?”指导朗读，读出得意。
﹡太阳说：“这有什么难的!”“这”指什么?从这个句子你看出什么?指导朗读。
﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“?”做一做这个动作。
﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风?演一演。
(2) 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现?为什么他会有这样的表现呢?
交流
﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样?感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]
﹡船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]
(3) 多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么?
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。
(4) 面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出?
交流出示：
﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
(5) 填补空白，深化主题。
出示课本39页图。(太阳和风向对方竖起大拇指)
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢?
(引导学生说出大概意思：我们各有各的本领!)
[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]
三.分角色朗读全文。
第三课时
一.齐读全文
二.课本剧表演
1. 五人小组分配角色
(一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。)
2. 小组讨论你怎么演好你的角色。
3. 大堂交流
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4. 小组排练
5. 小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么?怎么演?采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]
