学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。因此，字典语文网小编为大家整理了七年级上册语文散步练习题，供大家参考。
一、基础巩固
1.给下列词中画线的字注音
考查目的：课文中涉及重点字词的读音识记
答案：sàn áo gū gū qí shà lín lín
解析：略
2.下列读音错误的一项是()
A.散(sàn)步 散(sàn)落
B.劳累(lèi) 果实累累(léi)
C.强(qiáng)壮 勉强(qiǎng)
D.重(chòng)量 重(chóng)复
考查目的：多音字的掌握
答案：D
解析：重(zhòng)量，“重”只有两个读音，zhòng 、chóng。
3.下列词语中有错别字的一项是()
A.波光鳞鳞 初春
B.各得其所 脑瓜
C.两全其美 取决
D.委曲求全 一霎时
考查目的：同音字、形近字的辨析
答案：A
解析：A应为波光粼粼。
B、C两项的“其”都是代词，是古代汉语的用法。
D项勿把“曲”写作“屈”。“委屈”是形容受到不应该有的指责或待遇，心里难过;“委曲”本义是形容曲调、道路、河流等弯弯曲曲，在“委曲求全”这个词里，就是为顾全大局，勉强迁就的意思。
4.改正下面句子中的错别字
(1)树上的嫩芽也蜜了。()
(2)我想折散一家人，终不愿意。()
(3)儿子虽然很胖，毕竞幼小。()
(4)不过，一切都取绝于我。()
考查目的：形近字识记辨析
答案：(1)蜜――密(2)折――拆(3)竞――竟(4)绝――决
解析：(1)“密”，与“稀”相对，形容多而稠;“蜜”是甜美的意思。本句描写新叶变多，所以用“密”。
(2)本句表达的意思是把一家人分开，“拆”表示的是把一个整体分成几个部分，比如“拆散”“拆开”“拆卸”等。“折”不具有这个意思。
(3)形近字区别。“竞”和“竟”只有一笔的差异，但是用法却大相径庭，前者是比赛、争胜的意思如“竞争”“竞赛”等;后者是完毕、居然等意思如“竟然”等。
(4)本句意表达的是“我”要做出决定，所以用“决”字。“绝”有“断”的意思，比如“断绝”“绝缘”“绝情”;“决”有拿定主意的意思，比如“决定”“决计”“犹豫不决”等。
二、课内阅读
①我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
②后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
③但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
④这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
1.母亲改变主意要走小路的原因是()
A.想要欣赏小路美丽的风景
B.因为儿子愿意背着她
C.拗不过孙儿的强烈要求
D.对孙儿的呵护和关爱
考查目的：对文段的理解
答案：D
解析：母亲一开始想走大路是因为小路不好走;改变主意走小路是随了孩子的心意，体现了母亲对后辈的呵护与关爱。
2.请找出文章第②段的对称句，这些对称句的作用是什么?
考查目的：对称句的表达作用
答案：
①母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。
②我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
作用：在朗读上，增强文章的节奏美;在行文结构上，形成一种流畅的表达，增加和谐美;在语意表达上，把“我”置身在母亲和儿子之间的种种协调作用更好地表达出来。
解析：对称句可以用来写景、状物、抒情。或者整段对称句铺陈描摹，以形成一种整齐美;或者间用对称句，长短相杂，整散并用，以求语言的跌宕回环之美。
3.请找出文章第④段中描写作者背母亲，妻子背儿子动作的叠词，想一想，这些词表达了作者什么样的思想感情?
考查目的：叠词的掌握
答案：第④段中的“慢慢”和“稳稳”，体现了母子之间的关爱和呵护以及“我”和妻子对家庭的责任感和使命感。
解析：略
4.文章中有一处景物描写，请用横线将它画出来，并说明其作用。
考查目的：什么是景物描写，景物描写在文章中的作用
答案：“金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。揭示了春天的生机，春天的活力，透露出一种新的希望，烘托了我们一家和谐美好的亲情。
解析：景物描写的作用往往服务于情感表达。学生在找出句子后，结合文章的中心就可以概括出作者融情于景的用意。
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