【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解部分新词的意思。

３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

４、养学生发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】

理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

【教学过程】

一、激趣、揭题

今天，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是 （师指题，生读题）。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？

二、初读、质疑

１、学生自读课文：

要求：

⑴ 读准字音；

⑵ 读完后，想想有哪些不懂？

２、学生质疑：

教师及时梳理归纳。及时解决这些词语：

神气十足 咂嘴 腻等

留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。

三、再读、解疑

１、学习第一、二自然段：

⑴ 看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

⑵ 从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶ 自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷ 朗读这些语句，体会作者感情。

２、学习第三自然段：

过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？

顺势理解“雏儿”：

⑴ 自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

⑵ 同桌讨论。

⑶ 全班交流。

⑷ 你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

３、学习第四、五、六自然段：

过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？

⑴ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵ 小组讨论：

① 珍珠鸟怕我吗？为什么？

② 从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？

⑶ 出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：

① 珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

② 珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷ 讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？

⑸ 提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。

⑹ 你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（可以用不同的方式表现：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落）

４、学习第七自然段：

⑴ 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的优美动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。

⑵ 提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。

出示填空：

美在人对鸟的──

鸟对人的──

过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：

（学生接读）趁势理解“不由自主”。

⑶ 同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。

⑷ 有感情朗读全文。

四、总结：

同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。