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诵读欣赏:古诗三首《蝉》《孤雁》《鹧鸪》教案教学设计2
更新时间:2024-03-29 01:03:19

诵读欣赏古诗三首

诵读欣赏:古诗三首《蝉》《孤雁》《鹧鸪》教案教学设计2

课题

诵读欣赏

古诗三首

课时

     1     课时

(总第         课时)

科任教师

授课教师

教学

目标

知识与能力:古诗描写的景物和表达的情感。情景交融,托物言志。背诵三首诗。

过程与方法:诵读、自主、合作、探究。

情感态度价值观:体会诗中的情感和意境。

重难点

重点:背诵三首诗。

难点:体会诗中的情感和意境。

一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)

导入

出示学习目标

1、古诗描写的景物和表达的情感。

2、情景交融,托物言志的写法。

3、背诵、默写前两首诗。

二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)

自学提纲:

《蝉》

1、了解作者,读准字音、停顿。

2、理解古诗内容,概括诗意。

3、思考:文中的蝉带有什么样的喻意?你能读出诗中“高”字的几重含义?作者借本诗抒发何种议论?

《孤雁》

1、了解作者、写作背景,读准字音、停顿。

2、理解古诗内容,概括诗意。

3、《孤雁》诗中传递出作者什么样的情绪?作者为何在尾联提到野鸦?

三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)

《蝉》

1、虞世南,唐初书法家、文学家。字伯施,人称虞永兴。能文辞,工书法,继承了二王(王羲之、王献之)的书法传统,与欧阳修、楮遂良、薛稷并称唐初四大书法家。

2、我喝的是清冽的露水,悦耳的叫声自梧桐林向外远播。

声音传的远是因为我站的高,并不是借助了的秋风。

3、提示:喻指清高尊贵的人

两层含义:一是实指蝉所居的梧桐树高,

二是暗指“饮清露”的品格之高。以之比人,不光是 地位高,品格也高。

品格高洁者,不需借助外力,自能声明远播。

《孤雁》

1、这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱,杜甫带着家人离开成都,乘船沿长江出川,滞留夔州。诗人晚年多病,故交零落,处境艰难,心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗,表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。

2、一只离群的孤雁,它不喝水不啄食,只是一个劲地飞着叫着,思念和追寻着它的伙伴。又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢?然而它和雁群相失在云海弥漫间,它望尽天涯,仿佛伙伴们就在眼前;它哀鸣声声,好像听到了同类的呼唤,然而野鸦们全然不懂孤雁的心情,只顾在那里纷纷鼓噪不休。

3、提示:表达了乱离漂泊中失群人的痛苦心情。

作者用了陪衬的笔法,表达了爱憎感情。 “无意绪”是孤雁对着野鸦时的心情,也是杜甫既不能与知己亲朋相见,却面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。

四、巩固新知,当堂训练(15分钟)

1、教师出示课堂作业。

背诵二首诗。

五、课外作业,拓展延伸(3分钟)

收集和动物有关的诗句。

讨论补充记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论补充记录

 

 

 

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诵读欣赏古诗三首

课题

诵读欣赏

古诗三首

课时

       2   课时

(总第         课时)

科任教师

授课教师

教学

目标

知识与能力:古诗描写的景物和表达的情感。情景交融,托物言志。背诵三首诗。

过程与方法:诵读、自主、合作、探究。

情感态度价值观:体会诗中的情感和意境。

重难点

重点:背诵三首诗。

难点:体会诗中的情感和意境。

一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)

复习导入

出示学习目标

1、古诗描写的景物和表达的情感。

2、情景交融,托物言志的写法。

3、背诵、默写第三首诗。

二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)

自学提纲:

1、了解作者,读准字音、停顿。

2、理解古诗内容,概括诗意。

3、思考:

(1)这首诗里头有一个统领全篇的关键词,它是哪个字?

(2)《鹧鸪》的颔联渲染了什么样的意境?为何提到“青草湖”和“黄帝陵”?

(3)颈联是紧承上句哪个字?“乍”、“才”和“征袖湿”、“翠眉低”有什么作用?

(4)作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀?

三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)

1、郑谷,字守愚,宜春(今属江西省)人。光启三年进士。曾任右拾遗,都官郎中等职,世称郑都官,又因《鹧鸪诗》得名,人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之作,风格清新通俗。有《云台编》三卷。

2、鹧鸪在温暖的烟色荒地上面嬉戏,只见他们五彩斑斓的羽毛那么整齐; 看它们的行动举止,类别与平日活泼的山鸡相象。

天空阴沉雨水淋漓的时候,从巴丘湖,洞庭湖东南湖边的青草地上经过; 黄陵庙花瓣飘落,只听鹧鸪的啼叫声音。

身在异乡的客人刚一听到鸣叫,就不由自主抬起手臂,听任泪水沾湿衣袖; 美丽的女子刚一听到鸣叫,开口唱和一曲充满相思情意的《山鹧鸪》,青黑色的眉毛黯然低垂。

宽阔的湘江上鹧鸪叫声此起彼伏,同是不幸境遇的人们的情怀水乳交融;茂密的竹林丛中深处鹧鸪寻找温暖的巢穴,夕阳就要落山,带来悲凉的苦意。

3、(1)啼

(2)渲染出一种凄迷幽远的意境,一种令人魂销肠断的氛围。借助传说渲染令人魂销肠断氛围。

(3)紧承上句“啼”字而来;

“乍”、“才”两个虚词极写鹧鸪的啼声之感动人心;

“征袖湿”、“翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪啼声之悲。

(4)抒写了游子的乡愁旅思。

四、巩固新知,当堂训练(15分钟)

1、教师出示课堂作业。

《蝉》这首诗借蝉抒怀,寓意是:--------------------------------------------------。

《孤雁》这首诗表达的是诗人---------------------------。

《鹧鸪》重在表现鹧鸪啼声--------------------,借以抒发-----------------------。

背诵并默写《鹧鸪》

完成达标训练题,当堂订正。

五、课外作业,拓展延伸(3分钟)

1、积累和动物有关的诗句。

2、完成《基础训练》。

讨论补充记录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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