【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 会认６个生字，会写１３个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⑶ 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

⑷ 搜集、积累有关珍惜时间的名言警句。

２、过程与方法：

紧密联系学生的学习生活经历研读课文，体会“和时间赛跑”的内涵。

３、情感态度价值观：

体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

【教学重、难点】

重点：引导学生感悟“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

难点：引导学生感受珍惜时间的意义。

【教学过程】

一、激情导入

１、师板书“赛跑”，生随师书空“赛跑”。

２、你参加过赛跑吗？谈谈你的赛跑经历与感受：

大屏幕播放我班同学在２００４年秋季田径运动会上百米冲刺的情景。

谈谈你对这一场景的感受。

３、师补充完整课题，生齐读课题，师指导生读出“赛”所包含的紧张气氛：

述：短跑比赛中有真实存在的对手，而作者却和时间赛跑，时间看不见，摸不着，如何才能感受得到呢？

４、生闭上眼睛，课件展示时钟钞针清脆的嘀嗒嘀嗒声，生感受时光的消逝。

（评：真实的场景，极富感染力的语言，让“赛跑”刻进学生的心田，他们的心里油然升起一种比赛中的紧张感和兴奋感。带着这样的情感，学生的阅读期待被点燃，他们急于想弄清“和时间赛跑”的真实内涵。）

二、初读课文，整体感知

１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。

２、检查生字、新词的认读：

课件出示生字：忧 慰 梭 赢 暑 益

新词：疼爱 排除 忧伤 日月如梭 暑假 受益无穷 假若

指生认读，特别注意翘舌音和多音字的读音。生提出你想要提醒大家注意的地方。

３、指导生字书写：

请认真观察这１３个要求会写的字，哪个字你会写，上黑板写给大家看。

学生拿出生字本，抄写生字一遍。

（评：字词是构建语文大厦的基石，三年级的阅读课，字词教学一点也不能放松。）

４、学生默读课文，然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等几方面交流自己的学习情况。

三、锁定中心句，品读“和时间赛跑”内涵

１、自由读课文，画出你感受最深的词句，并做上批注，有感情地多读几遍。

２、自学完后，学生在４人小组内交流读文后的感受。

３、说说文中让你感受最深的句子。

大屏幕出示：

如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

指读，齐读。生体会作者将来对自己的孩子说“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”时的语气，以及带着怎样的感情。

自由练读，带着自己的理解再读读这句话，指读，齐读。

板书：成功

４、引导质疑：此刻你最喜欢想弄明白的是什么？

（学生问题预设：怎样与时间赛跑？作者从什么时候开始知道要和时间赛跑的？作者说“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，作者成功了吗？……）

５、引导学生自主解疑：这些问题提得非常好，答案就在课文中，只要我们认真读课文，用心去体会，就一定都能知道。

学生展开自主解疑，然后在小组内展开讨论，交流读文后的感受。

（评：学生通过这一教学环节的读文，找出文中中心句，这是对文本的最初，也是最强烈的感受和体验。然后，学生强烈的阅读期待进一步被激活，带着疑问，深入文本，与文本展开对话，与作者进行心与心的交流，情与情的碰撞。）

四、汇报交流，解读“和时间赛跑”内涵

１、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流：

学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

引导学生按照“我”因外祖母去世而悲伤不已，经过父亲的一席话，懂得为什么要珍惜时间和“我”和时间赛跑的经历两方面来品读。

⑴ 抓住“外祖母永远不会回来了”，体会“我”的忧伤和哀痛。

在学生自我感悟的基础上，教师重点指导学生体会外祖母对“我”的疼爱，以及“我”的忧伤和哀痛。正是由于“我”再也得不到外祖母的疼爱了，所以“我”忧伤和哀痛。引导学生回忆疼爱自己的亲人从自己的生活中消失了时自己的感受，进一步激起情感共鸣，体会什么是“永远不会回来了”。

大屏幕播放学生自拍的亲人对自己的疼爱的情景资料。

（评：这是真实、可触的场景，它建立在鲜活的生活基础上，根植于学生内心，能引起孩子们强烈的情感共鸣，同时，渗透了明确的人生价值取向——亲情是最可贵的，我们都沐浴在其中，应当好好珍惜。这一教学环节契合让课堂充满强烈的人文色彩的理念，注重了情感、态度与价值观的有机整合。）

指导朗读，带着亲人永远不会回来了的痛苦体会作者的痛苦。

⑵ 抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，体会时间的一去不复返。

① 学生自读爸爸的话，标出有几句话，指名接力读，说说你对句子的理解。教师引导学生联系生活实际说自己对时间的体会，明白时间的一去不复返，体会父亲对时间深刻的感悟。

指导读“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”体会父子所说的时间和时间里的事物消逝时的忧伤的感情。

② 指导理解讲“我”的生活感受的句子，体会“我”对时间的理解。

理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”和“光阴似箭，日月如梭”。指出这两句话的意思。

为什么作者说爸爸等于给“我”说了一个谜，比这两句话更让人不可理解呢？进一步体会时间的稍纵即逝，理解“我”的着急和悲伤。

大屏幕放：夕阳西下，倦鸟归巢，人儿返家；翌日，朝阳升起，鸟儿寻食，人们纷纷外出的画面。

指导读：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”和“明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。”

学生谈自己的所见、所闻、所感，设身处地地感受时间的一去不复返。

⑶ 抓住“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”体会珍惜时间和与时间赛跑的快乐。

自由读第８自然段，说说写了“我”与时间赛跑的哪几件事？

再齐读“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”体会“我”跑赢时间的快乐心情。

引导学生谈谈自己平时是怎样与时间赛跑的，说说你的感受。

指导读“每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”

（评：学生根据自己的感悟与体验进行了充分的交流，自主探究，与文本交流。生与生，师与生之间的交流，则是更高层次上的交流，步步深入文本，让他们与作者进行心灵的对话，学习语文知识发展语文能力。）

２、此刻大屏幕再次出示重点句：

教师引读“如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他”，生齐读“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这是作者发自内心的感叹，生再读。

３、老师小结，升华情感，再读重点句：

作者通过外祖母的死，体验到了时间的流逝，通过爸爸的一席话和生活中的体验，认识到时间的宝贵，产生了对时光流逝的感伤。然后，作者不断和时间赛跑，取得了一个又一个成功。

教师引读，所以，作者最后说——生齐读重点句。

（评：教学紧扣作者与时间赛跑的点滴小事展开，并开启学生感情的闸门，让他们联系自己的生活实际来体会与时间赛跑的快乐，他们的心灵受到强烈的震撼。接着，再一次回到语言文字中，读表现作者高兴、快乐的句子，学生与作者产生情感上的共鸣。此时，作者字里行间蕴含的深刻的情感已深入学生的心田，课题“和时间赛跑”的内涵透明、朗然。）

五、延伸拓展

１、读了课文，你对时间肯定又有了独特的体验和感受，能用一句话或几句话说说吗？学生写出自己的感受。

２、指生读自己的感受。

３、选择你喜欢的内容背诵并抄写自己喜欢的词句。

【板书设计】

１３ 和时间赛跑

一直坚持

成功