第一课时

课前背诵《春夜喜雨》

一、引入

1、 春天的雨细细的，柔柔的，像母亲的手，润物细无声。可是到了夏季，雨就不一样了，知道会下什么雨吗？

2、 板写课题——雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？

二、初读课文

1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗？打开课文快去看看吧。

2、 生自由读文——平时你们是怎么学习的？

3、 刚才读课文时哪些生字请教了拼音？

l 板写词语（课时操作中学习说没有请教，于是自己将生字卡片拿出认读。）

l 生字卡片认读：压——什么结构？

乱——读音——组词

垂——读音——组词

l 将三个生字请到黑板上的田字格中，“垂”字重点指导笔画。

4、 现在，再去读读课文，哪些景色给你留下的印象特别深？

（本意想引导初读反馈，学生说到哪里就读哪段，但实际操作并不尽人意，学生学习兴趣不高。）

5、 读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色？（板写：雷雨时）

第八自然段呢？

三、学习1——3小节

1、（出示1——3节）这个自然段是写什么时候的景色？

2、雷雨之前，是一番怎样的景象呢？快去读读，边读边想象，你仿佛看到什么，听到什么？

根据学生回答，随机学习相关句子：

l 第一句：积累“乌云密布”——补充板书：乌云

l 蝉儿，你为什么一声也不叫呀？——板书：树枝

l 蜘蛛，你怎么啦？——板书：蜘蛛

l 好亮的闪电，好响的雷声啊！

3、 小结：好闷热的天气，闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。

四、学习4——7节

1、 出示“哗哗哗，雨下起来了。”——指名读（引导个性化朗读）

（评价：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）

2、 出示第一幅图：大雨中，你看到了什么？（引导想象）

3、 可是，（出示第五节）——指名读句

4、 一阵痛快淋漓的大雨过后，——出示第6节，指名读。——齐读。

5、 （出示第七节）

l 天亮起来了——引读。

l （师深呼吸）深深地吸一口气，——你闻到了什么？

五、学习第8节

1、 雨停了，（出示图）你又看到了什么？听到了什么？

2、 心情怎么样？想说什么？

3、 朗读——齐读。

（后来，在自己班上这篇课文时，学习第八小节，孩子们再也忍不住了，终于举手

生：范老师，我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。

师：哦？为什么呢？

生：因为雨后的景色是很美的，还有很多很多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。

生：是的，我觉得这一段写得不好，一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。

生：我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些，他写得太简单了。

师：那我们能不能把他补充好，或者重新说一说，写一写，写得更美呢？

这时，好多孩子纷纷点头，有孩子说：“让我们准备一下。”——孩子们开始叽哩呱啦准备

生：蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞

生：小朋友都出来放风筝了

生：花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒，快乐地滚来滚去。）

……

六、总结

1、 齐读全文

2、 小结：平时生活中有许多的天气变化，如果你能细心观察，也能写下优美的文章。

板书设计：

前 乌云 压

雷雨 中 树枝 乱

后 蜘蛛 垂