=在这次校本研究中，我们高年段针对高年段教学特点，拟定了“如何引导学生体会文章的表达方法”的研究课题。周老师为我们提供了一节研究课，即人教版五年级上册第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我作为观察人员，主要从教师在课堂中采用的有效方式来进行观察并分析。下面我就有关教学片段进行分析和反思。

【一教】

一、儿歌导入，前后照应

师：教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。有一首诗歌这样写到：（出示诗歌《教育与孩子》）

生：齐读诗歌。

师：什么伴随着你的成长？这是一个值得深思的问题。今天我们就一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”，去领悟爱的真谛。

反思：我认为用这首诗歌来导入课题，让学生初步领悟文章的主题起了很好的效果，并且在课堂教学的结尾再次出现，让学生仿照诗歌进行创作，让整个文章的主题得到了升华。

二、走进文本，体会内心

师：当孩子写出了第一首诗歌，母亲是怎样做的？

生：她搂着我，不住地赞扬。

师：很好，现在让我们走进文本，走进人物的内心。此时母亲心里是怎么想的？

生１：母亲想：我的儿子第一次写诗，我要鼓励鼓励他，他一定会写出更好的诗来。

生２：母亲会想：儿子虽然写得不是很好，如果我照实说，会打击他写诗的积极性。

反思：类似这样引导学生走入人物的内心，体会人物的地方，还有其他几处，如：父亲是怎么想的？作者是怎么想的？老师通过各种方式让学生深入文本，如默读、师生配合读，同桌讨论等，让学生体会到文章的表达方法，从人物的外在表现语言、动作等来体会人物的内心。

三、联系实际，感悟含义

师：（出示重点句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”

师：请同学门认真读一读，体会句子含义。

生：自由读。

师：请同学们齐读这句话。

生：齐读。

师：请抓住感受最深的词句来谈谈。

生：我知道了母亲的表扬和父亲的批评都是一个出发点，那就是爱！

生：我知道母亲的爱是作者创作的源泉。

师：如果只有母亲的赞扬会怎么样？

生：作者会变得自大、自傲。

师：在生活中有这样的例子吗？

反思：对文章的理解不仅仅是局限于文本，老师还在深入文本的基础上，跳出文本，引导学生结合生活实际，以及自己的实际如后面老师问你在生活中感受到哪些爱？让学生的理解更加深入，也为学生最后的小练笔打下了坚实的基础。

经过组内研讨，大家一致认为这次的课堂教学，在引导学生体会文章表达方法上教师使用的方式大多数都是有效的，无论是从教师还是学生都取得了预期的效果。但也提出了一些建设性的意见。比如形式是否再丰富些，再灵活一些，再开放一些，希望周老师能下去再思考思考，把先进的教学理念渗透到自己的教学中去。经过周老师的思考和修改后，又进行了第二次教学。

【二教】

一、观察发现有效片断

师：（板书课题）你发现了什么？

生１：我发现题目有引号，是人说的话。

师：观察得很仔细，原来人的语言也可以作为课题。

生２：我发现题目里有一对反义词：精彩和糟糕。

师：对呀，确实是这样。

生３：我发现前后形成了强烈的对比。

师：你很爱思考问题。

反思：老师引导学生认真观察课题，从而让学生有所发现，体会标点的使用方法、对比的表达方法，效果很好。

二、教师设问有效片断

师：为什么同一首诗父母会有不同的态度，请默读１～１４自然段。

师：母亲是怎么说的？

生：“多美的诗啊！精彩极了！”

师：那么此时母亲的心情如何？

生：高兴。

师：你能用你的朗读读出来吗？（指名读、齐读）

师：母亲当时又是怎么做的？

生：“她搂着我……”

师：母亲为什么这样高兴？

反思：老师层层递进的设问，让学生逐步走进文本，走如人物的内心，从而体会人物的情感，达到了预期的效果。

三、抓重点词句有效片断

师：（出示重点句：“一个作家……总结，提高。）请同学们认真读一读，体会句子的含义。

生：由读。

师：请抓住自己感受最深的地方谈谈自己的体会。

生：我觉得不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是出于对作者的爱。

师：如果只有母亲的鼓励会怎么样？

生：那会让作者自大，自傲，瞧不起别人。

师：很好，那么只有父亲的批评，又会怎么样呢？

生：作者会自卑甚至会自暴自弃……

反思：老师抓住了文章的重点词句，引导学生紧紧围绕重点词句并联系生活实际，走进文本，理解文本，在此基础上，跳出文本，体会文章所表达的思想感情，效果不错。

两教过后，我们有收获，当然更多的是留下了深深的思考。通过两教的对比，就整体课堂教学效果来说，我个人认为第一教比第二教要好。可能是第二教更注重教学形式的多样化，想达到面面俱到，从而显得有些浮光掠影，蜻蜓点水了。我突然想到我和朋友都很喜欢的叶圣陶老先生的一句话了：“教材无非是个例子。”其实我们在明确教学的主要目的、重点、难点，完成最基本的教学任务，那么教给学生什么？就是靠老师的把握了。形式固然重要，但更重要的是学生学到了什么，领悟到了什么。