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颐和园
更新时间:2024-03-28 16:07:13

整体设计:

颐和园

《语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,引导学生进行综合性学习,培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作,探究的学习方式。

从大语文观出发,本课教学设计是引导学生在听说读写的实践中,通过“感受—领悟—积累—运用”吸收积累语言,从而去运用语言。让学生从课堂走向社会,把学习和实践结合起来。教学过程中,引导学生在自主学习的基础上,和同学合作探究,培养学生良好的学习习惯。

本课设计的教学时间可用两课时完成。

一、直观显示,激发兴趣。

1、同学们,你们到过北京吗?那里有天下闻名的故宫、长城、颐和园。今年暑假老师去北京旅游,在那拍了许多相片。今天,我把在颐和园拍的相片带来了。(多媒体显示,显示一张介绍一张)

2、同学们,你们想去颐和园浏览吗?

3、放映《颐和园风光》,观看后,让学生说说自己的感受。初步感受颐和园的美和大。

(点评:这一教学环节做到了教材的开放,主体的开放。充分地运用了与本课教学有关的材料,调动了学生的感官,尊重了学生的独特体验,激发了学生的学习兴趣。)

二、初读课文,整体感知。

1、请同学们自由读课文,你认为好的地方可以多读几遍,了解文章介绍了颐和园哪些景点。可在书中画出来。

2、指名分自然段朗读课文。师作适当的点拨。

3、交流所画的景点(长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥)

4、同学们,初读课文,你觉得文中所介绍的颐和园如何呢?引导学生再一次认识到颐和园的美、大。

三、再读课文,理清顺序。

1、请同学再读课文,并把第二至第五自然段每段开头的句子画下来,然后同位说说作者是按什么顺序介绍颐和园的?

2、指名回答:长廊→万寿山→昆明湖(十七孔桥)

四、品味语句,体会美景。

在以下的教学中,抓住描写各景点的优美词句,带领学生朗读,品味,在读中感悟。

1、这条长廊有700多米长,分成275间,每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景。几千幅画没有哪两幅是相同的。

多媒体展示长廊画面,结合朗读,让生体会到长廊的长,以及感悟到我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

2、葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

先让学生理解“掩映”的词义,然后结合第三自然段的语句“八角宝塔形”“耸立”“黄色的琉璃瓦闪闪发光”“金碧辉煌”,认识到佛香阁、排云殿壮观的景象和颐和园建筑的特点。

3、昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

指导学生朗读时语调舒缓,饱含情感。让学生在朗读品味中体会昆明湖的静、绿。

同学们,你在哪里见过这样的景色:是家乡的小溪,水塘或是公园里的人工湖?引导学生回想,把课文和生活联系在一起。

4、这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子,姿态不一,没有哪两只是相同的。

结合十七孔桥录像片断,认识十七孔桥特点和我国劳动人民的智慧和才干。

五、画图说话,感悟升华。

1、让生根据文章内容,画出颐和园的简单面貌图,找两个画画较好的同学上黑板画(老师可进行指导)。

2、根据课文内容,可随意补充,为自己所画各景点配导游解说词。

3、小组内,转换角色,以导游角色向其他同学介绍自己所画的各景点。

4、让刚才上黑板画画的同学作导游介绍景点。

5、引导学生有感情地朗读课文。

(点评:本环节教学引导学生进行综合性学习,通过朗读、画图、说话,让学生越来越深地体验到颐和园的美和古代劳动人民的智慧与才干,自豪感也越来越强,这时再去感情朗读,更进一步加深了学生的体会。)

6、自选一段,感情朗读,然后指导学生有感情地背诵。

六、课外拓展,练习写作。

1、带领学生到矿公园游览。

2、模仿《颐和园》,进行小练笔。

(点评:走出课堂,进行社会实践,由学习到实践,再回到学习,加强了语文实践,形成了良性循环。)

总评:

本课设计体现了《语文课程标准》的精神。通过听说读写的训练,让学生在感中悟,悟中画、悟中写、悟中说,形成良好的语言积累,让学生很好地感受到颐和园的美,熟悉作者的叙述顺序,为走出课堂打下了基础。

教学中多媒体的运用,让学生直观地感受到了颐和园的美、大,激发了学习兴趣。为学生读中悟奠定了基础。通过两次的读书,使学生有了整体的感知,随后抓住重点句子,指导朗读感悟,突出了重点,尤其是“画图说话,感悟升华”环节,充分体现了《标准》的综合性学习精神,让学生通过画、写、说、演,合作学习,再加上走出课堂,实地参观,进行写作,真正做到了《标准》要求的全面提高学生的语文素养。

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