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《手捧空花盆的孩子》教案(一年级语文下册)
更新时间:2024-03-29 08:45:30

【教材分析】

《手捧空花盆的孩子》教案(一年级语文下册)

《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文,紧扣本单元好孩子、好品质的专题,课文以小学生喜欢的童话故事的形式,在国王用独特的方法选继承人的情节中,让学生明白诚实的品质最可贵。在教学中应抓住重点词句、故事中所留空白点引导学生探究、想象,在感悟中明白课文蕴含的含义。

【教学目标】

1、正确 、流利、有感情地朗读课文。

2、随课文认识十二个生字。

3、读懂课文,体会做人要诚实守信。

【教具准备】

多媒体课件、生字卡片。

【课时安排】

二课时

第一课时

一、导入新课:

1、出示课件。情境导入。

2、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,随文识字:

1、让学生自读课文,找出生字词,同桌之间互相读。

2、出示生字卡片,让学生认读。

3、出示课件,巩固生字词。

三、指导朗读,理解课文:

1、整体感知,再读课文。

⑴让学生再读课文,读通顺课文,画出自然段。

⑵让学生分段接龙读课文,学生认真听,找出读错的字音,帮助纠正。

2、多种朗读,理解课文。

3、加上表情动作朗读。

师过渡:国王把花种发下去,转眼间,国王看花的日子就到了,我们一起来看看,发生了什么事?

⑴这些孩子手捧着鲜花,心里是怎么想?会怎么说?(让学生对课文内容进行想象,并丰富充实)

⑵批导朗读第五自然段第一句。(让学生带着笑容来读,读出手捧鲜花的那些孩子心里乐滋滋的语气来)

⑶国王看到这些鲜花,是不是也和这些孩子一样,也这么高兴?

⑷指导朗读这一段的第二句,(让学生加摇头、叹气的动作来读,读出国王的失望、难过)

4、教师引读。

过渡:雄日为什么端了空花盆?雄日没有种出美丽的花,是因为他不用心,还是不认真?(学习课文三、四、自然段)

⑴指名朗读三、四段。思考:雄日是怎么样种的?(精心培肓)

⑵师和学生合作读第三自然段。

⑶老师引,学生跟读.。(师读)十天过去了,(生读)花盆的种子连牙都没冒出来。(师读)半个月过去了,(生读)花盆的种子连牙都没冒出来。(师读)一个月过去了,(生读)花盆的种子连牙都没冒出来。

5、让学生读出雄日内心的焦急和无可奈何(加上表情和声音朗读)

雄日付出那么的辛苦,都没有种出花,他心里是多么难过呀?

⑴指导朗读:他无精打采地站在那里,眼角还有泪光,(让学生低着头朗读)

国王看见了,怎么么做了?

⑵指导朗读:没想到国王听了,脸上却露出了笑容。他把雄日抱起起来,高声说:“哈哈!你就是我要找的继承人!”

(让学生在读国王的话时,加“哈哈”使学生更进一步体会让国王的终干挑到了继承人的惊喜)

⑶国王选雄日当继承人?(齐读课文最后一段)

6、齐读课文,总结全文。

国王先了手捧空花盆的雄日当继承人,那是因为雄日虽然没有种出美丽的花,但在他的空花盆里却有一朵最美丽的花,那就是(诚实)。而那么多手捧鲜花孩子他们发现种子不发芽,就偷着把花种给换了,是个不诚实的孩子。从这个故事中我们明白诚实是多么重要、多么可贵呀!我们应当向谁学习?(雄日)从小做个诚实守信的人。

【板书设计】

手捧空花盆的孩子

雄日:诚实 继承人

【设计理念】

1、创设情境激发学习兴趣。

2、体现自主合作及独立识字能力。

3、通过多种朗读方法的指导,培养学生的朗读能力,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

4、渗透情感、态度、价值观的培养。

【设计评析】

1、实践性:阅读过程是学生阅读实践,深入体会感悟的过程。这节课的设计重点是以读促悟,重在朗读指导。朗读的形式非常多,有表情朗读,有师生的合作读,有加上动作的朗读,有加上想象的朗读。这样既丰富了课文的内容,又培养了想象能力,加深对课文的理解。

2、创新性:常规教学是按照从前至后的顺序,本设计教师大胆打破常规顺序,调整课文段落出现次序,先导入结果,再由结果追溯原因,学生的学习兴趣一下子调动起来,兴趣盎然地走进文本与人物对话。

3、主体性:阅读活动的主体是学生。本教学设计,从导入课题,到通读精读,每一环节,教师都将学生置于主体地位,让学生朗读感悟,使学生的阅读思维能力和人生价值观都得到了很好的培养。

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