〖静中有动，在“写读”中多元感悟〗

文本的内涵是丰富的，学生的理解是多元的。课堂上，学生以自己的生活阅历、知识基础，调动感觉和知觉经验将作品中的空白处填充起来，使作品中的未定性得以确定。教学中创设情境，巧妙“布白”，情动辞发，积极“写读”，往往能闪出无法预约的精彩，显现智慧的火花。“一个世界，多种声音”。这样，不仅有利于培养学生创造性阅读能力，更有利于张扬个性。

学习《九月九日亿山东兄弟》时正好刚过中秋节，当谈到作者过节身在异地，而不能和自己的家人团聚，当时的心情会是如何？我马上想到我们有位同学是浙江温州人，于是我对全班同学说“吴子雄同学就是身在异地，从遥远的江南来到我们美丽的北方”这时吴子雄同学一愣，我接着说“在八月十五时你不能回家和你的爷爷奶奶等团聚，你当时心里是什么感受？”这马上勾起了他的亲身感受，学生们也在同学这种亲身经历中体会到了作者当时的思乡之情。