小学语文教材的把握与运用(三)

——还是从评价谈起

武山县教育体育局教研室顾建平

二、关于识字与写字

一、明确“学会”和“会认”的要求：

1、学会：读准字音；

认清字形；

了解字（词）在语言环境中的意思；

正确书写。

2、会认：读准字音。不抄写、不默写、不考试。

3、问题

（1）会认的字也会考，考上了怎么办？

①认字表，写字表中列举出来的生字，只是作为统计。“统计本身不可能完全符合学生认字的实际情况（许多学生的识字量要大得多）”。所以，为统计方便，不再限量。第一学段（1─2）要做到保底认识1600个，会写800个。第二学段（3─4）要做到保底累计认识2500个，会写2000个。第三学段（5─6）要做到保底认识3000个，会写2500个。

②我们教育教学的目的是为了着眼于孩子的长足发展还是为了迎合考试？

二、注意识字与写字中的三维目标

1、情感：

①喜欢→有浓厚的兴趣；

②有主动识字的愿望→养成主动识字的习惯。

2、能力：

学习独立识字→有初步的独立识字的能力→有较强的独立识字的能力。

在三维目标的体现上具有很强的连续性和层递性。

三、识字的方法多种多样，博采众长。

①人教版：“语文园地”中的“我的发现”让步学生发现汉字的规律，发现识字的方法，调动学生主动识字的积极性，培养学生独立识字的能力，增加了新的识字途径。集中识字与分散识字相结合。如：一年级下册：识字1：四字词语；识字2：三字经；识字3和识字7：对字歌；识字４：小动物儿歌；识字５：谜语；识字６：数量词歌；识字８：谚语。这些内容合辙押韵，体现了儿童的认知经验，博采从长，体现了汉字的特点，方法多样，丰富了学生的学习生活。

②北师大版：集中识字（《丁丁冬冬学识字》）与分散识字相结合。同样是为了让学生发现汉字的规律，发现总结识字的方法，调动学生听读识字、生活中识字、字理识字等多种识字方法相结合，培养学生独立识字的能力，增加识字的新途径。

四、三分二指一合的评价方法：

三分：分项，分步，分批；

二指：指出取得的进步，突出优点或特质潜能；指出存在的不足，继续努力的建议。

一合：家庭、社会、学校相结合，为学生提供和创设识字的条件的环境。

五、识字教学的几点建议：

①识字和写字表中的列举只是统计；

②教学生真正意义上的生字；

③注意考查学生认识、学会的字的总量，不要死抠教材；

④不要急于求成，拔高要求，增加负担，降低兴趣，影响习惯的养成。

⑤要把写字教学落到实处，指导示范到位，要求训练到位，打好写字基础。