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让感受充溢语文课堂──《春雨的色彩》片段评析
更新时间:2024-03-29 15:19:03

【问题背景】

让感受充溢语文课堂──《春雨的色彩》片段评析

《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。课标对低年级的阅读教学是这样写的“学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“对自己感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”“诵读儿歌、童谣和古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”从这些字词中,我们不难发现,新课程注重学生对语言文字的感受,注重学生独特的情感体验。因此,语文教学应分外珍视学生对语文材料的多元反应,分外珍视他们的独特感受、体验和理解。 【情境描述】

教学内容:《春雨的色彩》第一自然段:春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……

师:自己来读读这句话,你觉得春雨怎样?它该会是怎样下呢?

(学生自由练读)

生1:我觉得春雨是细细的,而且它应该下的很快,因为春天来了,她很高兴,我会把“沙沙沙,沙沙沙……”读得很快。(该生朗读)

生2:我觉得春雨是柔柔的,应该下的很慢,因为她看见小鸟们在讨论她的色彩,所以,她是一边听,一边慢慢地下,我会在第一个“沙”后停顿,再读第二个“沙”(该生朗读)

(很多小朋友都鼓起掌来,更多的学生还是把小手高高举起,看到学生热情高涨的样子,我心里暗暗自喜)

师:你真是个会思考,会分析的孩子。其他小朋友,你们的意见呢?

生3:我觉得春雨像纱,像丝,又像线……下得很轻,所以我也要读得轻点,而且也是很慢的,因为春雨怕把刚长出来的嫩嫩的柳枝和小草弄疼,所以我会在沙沙沙之间停顿的较长……(该生朗读)

师:多有爱心的孩子呀,老师为有你这样的学生而自豪。(师生握手)小朋友,你们刚才说的真好,都能谈出自己对这句话的理解,就用你自己认为的方式,来读读这段话吧!

(我们都说“一千个读者,有一千个哈姆雷特”,对语言的感悟,应该是“仁者见仁,智者见智”。在这个片段的教学中,我没有刻意地要求孩子应该用什么语气去读,用怎样的速度去读,而是让孩子根据自己的理解,自己去读课文,让学生读得有所得,有所获)

【反思】

1、凸现学生个性,尊重学生个性化的体验和理解:

语文课程改革极为重要的特征之一就是“以人为本,以学生的发展为本”。“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”。教师要努力为学生创设良好的自主学习环境,格外关注学生的个体差异,允许其差异的发展,让学生有张扬个性展示个性的机会。现在的许多语文课堂,为了体现学生的个性化阅读,老师总是用这样的语言“读出你自己的感受,想怎么读就怎么读。”可是,学生是什么感受?学生要怎么读呢?全然不顾。而在《春雨的色彩》教学片段中,教师能够充分地信任学生,把读的权利还给学生,努力为学生创设了一种民主、平等、宽容、和谐的学习氛围,引领着学生通过与文本的深度对话,使学生走进春雨的心灵,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩,进而谈出自己的感受,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。在朗读中,学生感受到春雨是细细的、轻轻的、柔柔的,像线、像纱、像丝……在朗读中,学生体会到春雨下得很轻、很慢,是因为她怕弄疼了柳枝和小草。学生们透过这些文字,读出了自我;透过这些文字,读出了个性;又用语言,将自我表达,将个性挥洒,这才是语文,这才是新课程下焕发生命活力的语文课堂。

2、凸出评价魅力,促进学生自主、个性的发展:

新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程,要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性,要加强积极的强化,要形成乐学的氛围;要设法利用学生的注意力,要舍得夸奖学生。课堂上,学生希望得到老师的赞赏,所以,教师不要吝啬表扬,不要吝啬赞许的微笑,哪怕是非常微弱的思维火花,教师也应不失时机地加以“助燃”。老师们为此很尽心,课堂风貌也有了很大改观。然而也发现有的课堂上──“你真棒”、“好聪明”不绝于耳;画笑脸、奖红旗不厌其烦;抚脑袋、牵握手甚是入情。可老师的热情并不总能引起学生的共鸣,原因何在呢?其实,表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段,并非一用即灵,凡用皆灵。表扬要适度,要因人而异,要讲究方式,要让学生感到,老师的微笑、点头、赞许是一种崇高的精神奖赏。要做到该表扬的绝不吝啬,该高歌的绝不低调,该委婉的切忌过露。在本教学片段中,教师根据学生的个性差异,评价用语也多样化:“你真是个会思考、会分析的孩子”、“多有爱心的孩子呀,老师为有你这样的学生而自豪”……教师这些个性化的评价,能有效地发挥学生的潜能,帮助学生树立信心,促进学生自主、个性的发展。

语文课堂是充满灵性的课堂,语文学习是学生个性化的行为。课堂上,我们必须尊重学生的体验和理解,同时还要鼓励学生富有个性的学习和发展。课堂上,要多给学生自己安排时间,要多给学生创造与自由发挥的空间;多给学生展示自己才艺的机会,多给学生自我感悟的时间,让学生做“阅读的主人,学习的主人”, 只有这样的语文课堂,才能放射出前所未有的光芒。

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