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6、狐假虎威 教学设计
更新时间:2024-03-29 07:46:25

教材简析:

6、狐假虎威 教学设计

《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言,成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。

设计理念:

以读为本,引导学生读中感悟,读演结合,把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演,让语文课堂洋溢快乐,充满情趣。

教学目标:

1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。

3、认、写生字表中的生字。

教学准备:

1、《狐假虎威》课件。

2、生字卡、词语卡。

3、狐狸、老虎和其他动物的头饰。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、故事激趣,引入情境。

今天,我给小朋友带来了一个有趣的动画片,你们想一饱眼福吗?师播放《狐假虎威》课件。

1、同学们,你们喜欢这个故事吗?这个故事已经编入我们的课本里,今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题,读题。

2、读了课题,你们想说什么?

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文,读正确、通顺。

2、指名分自然段读课文,检查是否读通句子,读顺课文。

3、读了课文,你知道了什么?(用自己的话说说课文主要内容)

三、细读课文,感悟文本。

1、学习第1自然段。

(1)齐读第1自然段,看看这个自然段告诉了我们什么?

(2)想象一下,此时老虎心里在想什么?自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。(生练读)

2、学习第2~4自然段。

过渡:狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?

(1)指名读第2~4自然段,看看故事发生了怎样的变化?

(2)在危急时刻狐狸做了些什么?体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端,“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)

(3)听了狐狸的话,老虎有什么反应?联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)

3、学习第5自然段。

(1)默读第5自然段,画出描写狐狸和老虎表情动作的词,读一读,想一想,它们各自在想些什么?

(2)指名读,引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。

(3)此时森林中的动物有什么反应?是狐狸吓跑了森林中的动物吗?它们怕的到底是谁呢?哪位同学能用自己的话把事情的真相告诉老虎?

四、拓展延伸,说写训练。

1、自主选题,自由说话,师生评议。

(1)狐狸,我想对你说……

(2)老虎,我想对你说……

2、课外练笔。

展开想象,续编故事:一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……

第二课时

一、感情朗读,培养语感。

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、指名读,师生评议。

二、体验角色,自主演练。

1、想一想。你对哪个角色最感兴趣?想扮演它吗?

2、读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子,反复朗读。

3、说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。

4、演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢?自己演练演练吧。

5、学生自主选择角色,选择合作伙伴进行排练。

6、指名戴动物头饰表演,评选最佳演员。(自我推荐,同学评选,说明推荐评选理由,在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识)

三、巩固识字,指导书写。

1、检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字,可再指名认读,开火车认读生字卡、词语卡。)

2、指导写字。

(1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水,第2笔是提,起笔重,收笔轻;右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。

(2)教师范写,学生书写。

(3)看清字在田字格中的位置,学生在《写字》中练写。

3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。

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