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设置课外作业的几点做法
更新时间:2024-03-29 19:56:12

作业设置是整个教学工作的一个组成部分。作业有两种类型:一种是课堂作业,另一种是课外作业。现谈谈课外作业的设置。进入小学中高段,语文的课外作业一般分课前预习作业和课后的巩固作业。前者旨在通过预习初步接触课文,感知课文内容;后者则是在巩固课堂成果的基础上求发展。根据这一特点,结合自己的教学实践,谈谈课外作业设置的几点做法。

设置课外作业的几点做法

一、采用“三读”法设置课前预习作业

通过“三读”预习,既能使学生初步感知课文内容,又能体现阅读教学“读”的特点。久而久之,就能逐步培养学生的预习能力和预习习惯。一读,圈出生字新词,感知课文内容;二读,正音和利用工具书解词,理清文章的思路;三读,根据课后思考题或教师的提示,划分段落,初步了解课文的梗概。

二、遵循“三结合”原则设置课后作业

根据课后作业在语文教学中所担当的任务,结合教材特点和小学生年龄特征,设置课后作业归纳起来可按“三结合”原则来设置。

(一)巩固性和发展性相结合的原则

课后作业是课堂教学的延伸,“延伸”不等于机械的抄写,应以巩固课堂成果为基础,以发展为目的。

例如:教学完看图学文《卢沟桥的狮子》一课后,设置了这样几个爬坡似的作业题:

1.(巩固题)抄写课文第二自然段描写狮子形状的一段话,读一读这段话共写了狮子的几种形状,每种形状各像什么。

2.(提高题)想一想这样写有什么好处。

3.(发展题)仿照这段话的写法以“课间活动真热闹氨为总起句写一段话。其中有个同学这样写道:课间活动真热闹啊!同学们活动的内容各不相同,有的在飞机模型的滑样上至天而降,像个跳伞员;有的在操场上做有趣的游戏,像个小精灵;有的在沙池里跳来滚去,像个小狮子;还有的在教室里杀起了象棋,那副认真样,像个久经沙场的棋圣。通过这种抄、读、想、写的作业练习,不仅能巩固学生对课文内容的理解,还能培养学生的观察能力和想象能力。

(二)理论性和实践性相结合的原则

叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是个例子。”换句话说就是通过对语文教材的教学(理解语言),掌握读写的方法,运用到实践当中去(运用语言)。如果光靠课堂教学,学生只能停留在理解语言的水平上。所以教师要充分利用课后作业训练这一手段,达到学生运用语言的目的。

例如在设置《我家的猫》课后作业时,我提出了这样几个问题:1.作者为什么能把猫的特点写得这样生动?2.怎样才能写好小动物?3.观察一种小动物抓住特点写下来。这组作业题是连锁题,它体现了“实践——认识——再实践”的认识规律。

(三)适应性和趣味性相结合的原则

一个班级的学生水平有高有低,能力有大有校小学生的思维形式主要是以形象思维为主。因此教师在设置课后作业时既要考虑到学生的个体差异,使不同程度的学生都能参与,又要将学科要求与新奇、美感等形象因素有机结合。

如我教学完《倔强的小红军》一课,发现这篇课文故事性较强,于是设置了这样的课后作业:1.把这篇课文里的故事讲给家人听。2.让父母讲故事给自己听。3.把听到的故事记下来。又如《火烧云》一课,写的是日落时的火烧云,课后布置学生观察日出情景,把观察到的日出时的火烧云写下来,并配上图画。

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