教学要求：
1.认识、会写“泰、享、确、虚、扇、献、聪、试、吊、柱”12个生字;辨析多音字“的、屏”。
2.有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
3.借助工具书，联系上下文或生活实际理解词句，读懂课文内容。
4.激发对大象的喜爱之情，培养观察和想像能力。
重点难点：
.学习课文是怎样围绕一个意思写具体的。
教学准备：
课件
教学过程：
(一)谈话激趣，导入新课：同学们，你们看过动物表演吗?谁来说说?
大象的表演是怎样精彩的呢?我们今天就一起来学习第24课。(板书课题，齐读课题)
(二)初读课文，整体感知。
1.自读课文，要求读准字音，读通句子。
2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。
3.默读，说说课文主要写了什么。
(三)自主学词，巩固识字。
1.画出自己喜欢的词语，然后交流、积累。
2.画出自己不理解的词句，然后讨论交流。
(教学中，教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。如“前俯后仰”可用表演的方式理解;“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。有写词语与课文内容联系非常紧密，可放在理解课文内容是理解)
3.出示生字，说说读准字音应注意什么?你有什么好办法记住这些字?
4.课文中出现了几个多音字，请找一找，并根据读音组词。
5.出示田字格中的生字，引导学生观察分类，教师再进行指导并范写。
(如6个左右结构的字，可让学生观察田字格中各个字的左右比例，哪些字左窄右宽，哪些字左右相等，然后练写。特别要提醒学生：“泰”字最后一笔为“点”，不要写成“捺”;“绕”字右上部分不要多加一点;“试”字右半部分不要多一撇、少一点)
6.学生练习。教师巡视指导。
第二课时
(一)细读课文，加深理解。
1.学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段，说说你知道了什么。
(课文第1自然段点明了观看大象表演的地点是在泰国，并概括写看表演的总体感受是“令人欢乐开怀”的“美妙享受”。怎样令人欢乐开怀的?可激发学生浓厚的阅读兴趣。板书：欢乐开怀、美妙享受)
(2)指导朗读。
2.学习第2～5自然段。
(1)找中心句，体会它们在文中的作用。
1 请同学们自由地读读课文第2～5自然段，找一找中心句，并画上横线。
2 为什么说大象的表演非常精彩?请用你找到的中心句来回答。
3 齐读这四个中心句，想一想这样写有什么好处?
(学生在思考交流中明白，这四句话是各个自然段的中心句，也是总起句，其他句子是围绕这一句来写的。抓住中心句，能使读者很快知道文章的主要内容)
(2)细读、品读，体会大象表演的精彩。
1 你最喜欢大象表演的哪个节目?找到那一段，并读好那一段。读后，可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。
2 汇报交流，教学的顺序依交流的顺序而定。
(讨论交流中，第3自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特点，扣住能表现“有趣”的动作描写，如“踢飞、绕开、一拨”及观众的表现“前俯后仰”来体会。然后指导读，让学生在读中表现出“大象踢足球有趣”的特点及作者的喜爱之情。第4自然段的方法与第3自然段相同，只是在学习体会描写比赛的具体语句前，先看插图，集合插图让学生想像，再读具体的语句，从而体会到人和大象的拔河比赛尤为激动人心)
3 重点指导学习第5自然段。
a 你为什么最喜欢大象过人表演?
b 你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”?
(板书：过人、提心吊胆)
c “凝神屏息”是怎样的一种表情?谁来表演?这说明了什么?
d 谁来读读第2～4句，把这种因担心而紧张，且让人感到提心吊胆的感觉读出来。(指导朗读)
e “惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻?
f 当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时，全场为什么突然安静了下来?
g 如果你当时在场观看，你会怎样想，会有怎样的表现?有惊无险的一幕过去了之后，你的心情又是怎样的?
h 你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗?(指导读第6～8句)
i 读到这里，谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思?
k 读了这一段，谁能说说，课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的?
3.学习第6自然段。
大象的表演的确非常精彩，所以，表演结束后，人们纷纷给大象送去食物或投以钱币，以表达自己对大象的喜爱之情。同学们，我们一起来读读最后一个自然段，通过读，来表达我们对大象的喜爱之情吧。(齐读第6自然段)
(二)指导背诵，丰富积累。
1.请同学们选择自己喜欢的段落读一读。
2.指导背诵：先让学生弄清这一段主要写什么，共有几句话，每句话写什么，句子之间是怎样连接的，再练习背诵。
3.指名背。
(三)练习说写，实际运用。
1.请同学们从课文第2自然段的举例中任选一个节目，或联系自己的生活经验，想像大象还会表演什么节目，仿照课文先概括说后具体说的方式说一段话。
2.回家后说给爸爸妈妈听，并把这一段话写下来。
