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《夸父逐日》说课稿
更新时间:2024-03-29 03:28:17

今天字典语文网小编分享的是《夸父逐日》说课稿,希望对大家的学习有所帮助。

《夸父逐日》说课稿

尊敬的评委:

大家好!今天我说课的内容是《夸父逐日》,下面我将从说教材、说学情、说教学思想、说教法、说学法、说教学过程、说时间安排这七大方面进行说课,敬请各位不吝赐教。

一、说教材

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事,编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服,这些古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习勇于探索精神。

(二)三维教学目标、重难点预设

本文是文言文,言简意赅。因此我把“ 掌握基本的文言字词,学会翻译课文,并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主,结合新课标中“引导学生感悟人物形象,与文本和人物对话”的理念要求,我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题,提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神,并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。

《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”,因此“积累文言词语,疏通文意”成了本课的教学重点;夸父一方面勇于探索追求,可另一方面却不自量力,夸父这种形象对于阅历有限,又没有相关生活体验的学生来说是难以感悟的,这也会导致学生对主题难以理解而造成认识偏差。所以,我把本节课的难点定位于“感悟人物形象,理解文章主题”。

二、说学情。

七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神,但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文,对于文言文的基础知识已经有所掌握,学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够,翻译能力不是很强。我将任教的093班,总体上学生的语文知识能力较好,但在语文能力上也参差不齐,出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。

三、说教学思想

条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一。学生的学习离不开教师的引导。频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语,奠定了我教学的思想。“不愤不启”,“引导”是我课堂教学的行动指南。“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”是课标的要求。朗读是培养学生良好语感的最基本途径,因之,“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人,引导学生走进文本,从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习,相互探究。

四、说教法

基于以上的教学思想和学情,本课时我拟采用如下教法:

1. 朗读法。“书读百遍,其义自见”,这是学习文言文的好方法。

2. 讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养,让学生能在相互交流的过程中共同发现问题,解决问题。

五、说学法

著名教育家叶圣陶说过:“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此,要引导学生学会学习,结合实际,本课特拟用如下学法:

1. 诵读法。通过反复朗读理解字词,培养语感,熟读背诵。

2. 圈点法。让学生学会抓重点字词,找重要语句来理解课文。

3. 讨论法。培养他们合作的能力,学会积极主动地阅读与理解。

六、说教学过程。

如果说说课是纸上谈兵,那么上课就是实战演练。实战中整个课堂教学我设计为五大板块,将主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展,引导学生走进文本,理解文章意蕴。

(一) 视频导入,设疑激趣(4’)俗话说:“情由景生,疑由心生,趣由疑生。”因此。导入环节中,我精心设计如下:

1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片,设疑:“夸父究竟是个怎样的人?”,由此引出课题,简介《山海经》。(视频生动形象,夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击,从而可以让学生初步感受到夸父的力量。)

2、再设置“神话知多少”环节,让学生说说所知道的神话故事,初步了解神话的特点。

(二)整体感知,疏通文意(13’)(这部分主要让学生疏通文义,了解内容,为探究品味做铺垫)主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。

1.四读是:① 录音范读,读准音节。②学生齐读,检查纠正。③小组比读,读出氛围。④个人试读,读出情味。(这样反复朗读,循序渐进,能有效培养语感,利于对文章的进一步理解)

2. 轻声自由默读,圈点出有疑问的字词,并与同桌合作解决,并试着翻译出全文。请一生翻译全文,其他人点评。

(圈点式的学习方法,利于学生提高学习效率,让他们学会学习,善于发现问题,分析问题,而与同桌的合作能扫清一些障碍,在合作中学知识、共进步。)

3.设“背书王”环节,先用齐背进行自检,再个人试背,探讨出背诵记忆的妙招。(按照叙事线索、写作思路、文章结构和句式特点背诵,是高效的记忆妙招)。

(三)、探究品味,深化主题(13’)

(在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨品味,利于学生理解文章主题。)

1、合作探讨,品人物:①夸父“弃其杖,化为邓林”,你能看出

夸父怎样的精神?②你心中的夸父是个什么样的人,你怎么看待他?(这个问题的探讨,让学生走进夸父,利于学生对神话主题的理解,利于学生对自己人生的体验和反思)。

2、体验反思,悟情理:①从夸父身上,你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质? ②今天,人们常用“夸父逐日”来比喻什么?(体验反思,让学生与夸父情感共鸣,引导学习勇于探索的夸父精神)。

(四)、比较积累,拓展延伸(7)。

为了让学生更深入掌握神话主题,引入了课外的材料《精卫填海》。因为神话产生有一个共同的背景,那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地去探索,去追求,去征服。

比较思考:两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点?

(五)、体验反思,板书小结(3’)

1、鼓励性小结。(青春,因为创新而美丽;生活,因为神话而神奇。愿你们永远富于创新,热爱神话,拥有美丽人生!)

2、板书回顾:各位评委,说罢实战演练,再来说说我的板书设计。这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来,让学生对学习的目标、内容一目了然

夸父 逐 日 有宏大志向

以上就是字典语文网小编分享的《夸父逐日》说课稿的全部内容。

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