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《爬天都峰》课堂实录
更新时间:2024-03-29 15:19:22

师:这节课我们一起学习《爬天都峰》。

《爬天都峰》课堂实录

板书,生书空,齐读课题。

师:要爬这座山,你都做了哪些准备呀?(拍一拍书)

生1(会意,纷纷举手):我查了一些不懂的词语。

生2:(抢着说)我读了好几遍课文。

生3:我勾了一些自己喜欢的句子。

……

师(赞许地笑):看来你准备的真够充分。那我们就先迈出登山第一步,把课文读给自己听,想想课文讲了一件什么事?

生读课文。

生1:这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。

生2:我有补充。这篇课文讲的是放暑假,爸爸带我去爬天都峰,我刚开始不敢爬,后来看老爷爷也来爬山,就敢了。

师:你补充得真好!那刚才大家读给自己听时,哪给你留下了深刻的印象?

生:“我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!”在这句话里,我从“白发苍苍”这个词语体会到老爷爷年纪很大了。

师:(拍生肩,微笑)抓住了“白发苍苍”这个词语体会,真好!

生:“啊!峰顶这么高,在云彩上面哩!”我从这句话知道了天都峰非常高。

师:你是怎么知道的?

生:云彩在上面已经很高了,峰顶还在云彩上面,就更高了。

师:说起来头头是道啊!(生笑)天都峰这么高,你看到了么?

生一愣,随后会意,笑,举手。

生:“我站在天都峰脚下抬头望”我从抬头这个词体会到天都峰太高了,要仰着脖才能看到。做抬头的姿势,其他生笑。

师:真是身临其境啊,那咱们都来仰头说说:“啊!峰顶这么高,在云彩上面哩!”

生仰头惊叹。

生1:老师,我觉得作者说的话有问题。

师赞许,带询问的神情。

生1:峰顶在云彩上面,抬头望又怎么能看见呢?

师:你问的很有道理,同学们看看你对他们的话有什么看法?

生2:我觉得刚才、、同学说得有道理,是不是该改改。

师:我们听听这位专家的宝贵意见

生笑后略一思索:“我站在天都峰脚下抬头望,啊!峰顶这么高,被云彩遮住了,,我都看不见哩!”

其他生笑。

师:我想我们应该为他的反应迅速而鼓掌,你还有没有不同意见?

生3:我刚才看了一下课文的插图,我觉得应该能看见,因为云彩是薄薄的,不是紧紧的为在山顶。

生4:我也觉得能看见,有一回我去爬山,到了山顶云彩像雾一样。

师:胜不骄,败不馁,是真正的勇士。刚才同学们的辩论,使我想到了李白的那句‘日照香炉生紫烟’,山顶云雾缭绕,隐隐约约,依稀可见。

生点头。

师:那咱们带着刚才的理解在发出惊叹。

生读。

生:老师我不明白笔陡的意思。

生:我知道笔陡是陡峭的意思。

师:你能告诉他你是怎么知道的就更好啦。

生:查字典。

生2:也可以换个词试试。

生3:我是拆开想的,笔是笔直,都是陡峭,连起来就是笔直陡峭的意思。

师〔举起笔〕:这么直上直下的,陡。

生:我从似乎从天上挂下来的也体会到天都峰很高很陡。

师:你体会得真好,我相信你读这个句子也一定能读出又高又陡的感觉。

生读。

师:不错,要是我们看到这么高这么陡的山,会怎么样?

生1:哇噻,太高了我能爬到山顶吗?

生2:我腿肚子都软了。

师:就带这种感觉读出天都峰的高、陡。

生热情高涨的读。

师:刚才我们谈的是看到山的感受,读课文时还有其他感受吗?

生:我从第六、七自然段体会到爬山很辛苦、很艰难。

师:你看大家都很想听听你是怎样体会的。

生:我是从“奋力”、“手脚并用”这几个词体会到的。

生:“攀着

”也说明他们爬山很费劲。

师:那我们都好读读这个自然段,然后用你喜欢的方式表达你的感受,可以朗读,可以表演,也可以谈谈你的想象。

生:读第六、七自然段。

生1:我想读一读。

生2:我想表演。

师:谁能详细的给大家描述描述,当个现场的解说员。

生3:描述。

生4:我也想表演。

师:你还说出了当时的想法,真好。

生5:我是想象的。我奋力向峰顶爬去,山峰呼呼的刮着,我的手都被勒红了。还是满头大汗。

生6:我也可以换一个词,是“气喘吁吁”。

师:〔与其握手〕:我也想到了这个词,叫不约而同。

出示投影。

我奋力向峰顶爬去,一会儿〔 〕,一会儿〔 〕,一会儿〔 〕,一会儿〔 〕……

生想象填写。

生有感情的朗读。

师:爬呀爬,那老爷爷又是怎么爬的呢?

安排小组活动。

各组选代表说。

生1:老爷爷的白发在风中晃动,他爬几步就要歇会儿,喘口气,她累得腰酸背痛,有时还咳嗽一下,可他还是一个劲儿向上爬。

生2:老爷爷一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用往上爬,一会儿抬头望望我,一会儿又咬着牙、低着头,奋力向上爬。

生3:我们组还是表演。

师表扬:你演的老爷爷象极了,我们终于爬上山顶时,会是怎样的情景呢?

生欢呼雀跃。

师:除了胜利的喜悦,没别的拉!

生思考。

生1:老爷爷为什么要拉一拉我的小辫子?

师〔走过去轻轻地拉一拉这位同学的小辫子〕,你善于思考,老师喜欢你。

生笑。

生2:我原来很害怕,后来为什么又这么起劲儿?

生3:爸爸为什么说你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量?

师:看来胜利还没有冲昏我们的头脑,有问题就会有收获。

板书:汲取力量。

老师相信大家能从书中找到答案。

生读书。

生1:读7、8自然段对话他们都是受到对方鼓励有勇气爬天都峰的。

生2:读3、4、5自然段的对话,我觉得从这里更能体会到他们是怎样有其爬山的。

师出示投影。

小朋友,你也来爬天都峰?

老爷爷,您也来爬天都峰?

师:好好读读,看从这个也字你能读出什么?

生比较读。

生1:老爷爷的意思是,小朋友,你这么小也敢来爬天都峰。

生2:老爷爷想,这小孩儿,胆子这么大,敢爬这么高的天都峰。

生3:小孩和老爷爷一样,也是觉得老爷爷的胆子大。

生4:小孩也不敢相信,老爷爷这么大岁数了,还来爬这么高的山。

师:那把这种半信半疑的感觉读出来。

生读。

投影出示。

那就让我们一起来爬吧!

师:现在老师是记者了,老爷爷你怎么敢爬这么高的山哪?

生:小孩都敢,我这么大岁数了,连孩子都不如吗?

生:小孩子不怕困难,我老头子也不能怕!

师:小朋友,你不发颤了,为什么?

生:是老爷爷的精神鼓舞了我,给了我力量!

生:是老爷爷给了我勇气!

师〔牵左右生的手〕:那,就让我们一起来吧!

师生齐读。

师:这回谁知道怎样汲取力量?

生1:就是受别人的鼓舞。

生2:就是从别人那里得到勇气。

生3:吸取别人的优点。

生4:吸取别人的长处。

师:你从别人身上汲取过力量吗?

生思考。

师提示:爸爸、妈妈、同学、老师。

生1:我从妈妈身上汲取到力量,有一回,妈妈生病了,她还坚持上班,我很受感动,我上学也尽量不请假。

生2:爸爸爱看书,我就向他学习,身时候都要看书。

师:我们可以模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来,老师也会从你身上汲取到好多力量,因为你懂得从别人身上汲取力量时,你是最棒的。

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