【教学目标】

〖知识和能力目标〗

１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

３、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标〗

１、 通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标〗

感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】

感受文章的语言美、景色美、意境美。

【教学难点】

本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。

教学过程：

一、导入新课： 5分钟

１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等

２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

根据现代汉语词典书的注解：

书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

书本——③装订成册的著作 书写——①写字；记录；书写

书信——④书信 楷书——②字体

判决书——⑤文件

二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受

（一）、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。

１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？

请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间思考）

２、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）

请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？

明确：本文属于书信体裁的文章。

３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？

书①：中书，南朝时候的官员称谓。

书②：即书信，是文体的一种。

所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

（二）、关于文章的一些知识介绍： 10分钟 教师口述

1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁县）人。

2、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。

（三）、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧。

三、深入探究，解析课文内容 15分钟 讲授和讨论

（一）、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。

有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

１、说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？

明确：所描绘的景色有： 高峰 清流 石壁 青林翠竹

晓雾 猿鸟 夕阳 沉鳞

２、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？

请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：

明确：

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，沈鳞竞跃。

请大家来朗诵这首诗歌,领略一下诗歌所描绘的美景。

（二）比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界。

读课文回答以下问题：

１、 请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？

２、

明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。

2、两者的相同之处是什么？

明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。

3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细思考，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。

明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。

四、课外延伸

请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

五、布置作业：

A（学优生）：完成练习册

B（中等生）：背诵课文，理解内容

C（后三分之一学生）：背诵课文。

〖板书〗

答谢中书书

陶弘景

句式整齐之美 四字骈句

↗ 山水相映 赞美

文章意境之美→色彩相配

↘ 晨昏变化 自豪