作者吴增强老师提出二个关键词：学校心理辅导、学生心理辅导。我想前者是对老师的辅导，后者是对学生的辅导。文中提到四个模式，第一学习辅导。第二人格辅导。第三生活辅导。第四职业辅导。和三个途径：心理辅导课程、各案辅导和团体辅导。结合我的体育学科我教学上采用最多的是各案辅导和团体辅导。接下来谈谈自己的体会：

在体育课堂教学中，我发现现在的孩子存在着各种心理障碍，其中厌学、自卑、行为障碍现象较为集中，表现为自私、过分依赖教师、缺少竞争意识和吃苦精神。因此，不科学的教育方式也能导致儿童心理障碍的重要原因之一。作为体育教师的我该怎样在体育课堂教学中加强儿童心理健康教育？教师应对孩子做些什么？

记得在一堂一年级的体育课中，我第一次组织学生进行分组跑步比赛，大部分的孩子都很兴奋，但也有一小部分孩子表现并不很积极，满脸的沮丧。当第二小组的男生跑完，请第三小组的女生跑时，一个女孩子居然不肯下来比赛，说不想跑，还说自己很胖跑不动。当时我也不是急于让她下来，所以上完课之后我把她单独留了下来。

师：“你前面为什么不和小朋友一起跑呢？”

生：“老师，我不想跑！”（满不在乎）

师：“你看，你们班级跑得最慢的小朋友都下来比赛，你又不是跑不过他们，为什么不能和他们比一比呢？”

生：“我就是不想跑！我跑不动！”（口气生硬）

师：“老师知道你是怕同学们笑你跑不快，是吗？”（试探）

生：“我太胖了，跑不动。”（轻声）

师：“不会吧，你看你们班级比你胖的小朋友都在跑，你怎么会跑不动呢？”（微笑着）

（她开始不作声，低下了头）

师：“老师相信你，你一定可以跑得很快的，因为你不是胖，是结实，你的两条腿比别人粗，那是力量的象征呀，你有能力跑得快，为什么不相信你自己呢？是不是怕别人笑你啊？”

（她点了点头）

师：“今天的体育课你没有完成任务，你看怎么办呢？要不，现在老师和你一起跑一圈，怎么样？”

（话说完，我俩齐步绕操场跑了一圈，跑得很快）

师：“呵呵，老师看你刚才跑了一圈好快的呀，你要相信你自己，你能行的，你不会比别人差的，好吗？”

生：“恩！”（满脸通红喘着气）

之后的体育课中，这个孩子不再拒绝任何的游戏比赛。

俗话说：言传身教，身教重于言教。教师的行为举止和心理健康状况更是时刻影响着每个孩子。因此，在课堂教学中，教师要具有良好的心态，丰富的情感，充分尊重、理解、宽容学生，建立和谐平等的师生关系，创造宽松愉快的学习氛围，减轻学生的心理负担，使学生主动学习、友好交往、自主发展。在课堂教学中积极探索符合学生心理健康发展的课堂教学模式，倡导“激励教育”，融心理健康教育于体育教学实践之中，提高心理健康教育的实效性。

提高心理健康教育的实效性，从哪些方面来衡量、来评价心理教育是否有效呢？

一、心理健康教育目标是不是明确。

二、心理健康教育重点是不是突出。

三、心理健康教育活动是不是恰当。

四、学生有没有获得心理成长。

五、教师辅导、引导是不是合适。

如何衡量、评价学生的心理成长呢？产生以下变化的，都可以视为学生的心理成长——

一、经历了一次心理体验。

二、产生了一次心理感悟。

三、形成了一个新的认知。

四、发展了一个新的行为。

五、改变了一种不良心态。

六、矫正了一个不良行为。