【教学目标】

1、让学生感受居里夫人的道德力量和理想光辉。

2、让学生初步尝试和适应研究性课程的学习。

【教学安排】

1、学生事先预习课文，在自读基础上针对课文提出几个问题，提交教师。

2、教师认真阅读所有学生的问题，并加以分析，整理，归类，在此基础上设计教学环节。

3、安排一教时。

【教学步骤和过程】

一、导入新课

1、今天我们学习的新课文是《跨越百年的美丽》，在学习这篇课文以前我想请一位同学来给大家介绍一下文章的主人公：

（生）：居里夫人的简历。

（师）：听时我注意到两点：

⑴妇女受到歧视──当时大学不收女生。

⑵她死于白血病──与她从事的工作有关。

2、同学们的预习准备工作做得很好，可以看出大家对这篇文章进行了仔细的研读，大家也针对这篇文章提了很多有价值的问题，我们今天就和大家一同来探讨这些问题。

由于问题很多，我从中选了一些大家提得最多，最感兴趣的问题。

二、讲读

1、有同学问：题为“跨越百年的美丽”，那么居里夫人的美到底体现在哪些方面？

（生）：外表美，心灵美。

（师）：先说外表美。书上有画像，不甚清晰。有关居里夫人的美，文章当中有很多详细的描述，其中有一处写她的美，写绝了，大家找一找描写居里夫人美丽的词句。

（生）：第4段“男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。”

（师）：为什么说这句写得好呢？大家回想一下在我们以前的学习中，我们中国古代描写美的词语有哪些？

（生）：沉鱼落雁，闭月羞花，倾国倾城……

（师）：好在用侧面描写，写异性眼中的形象。

2、还有的同学问：和以往的文章相比较，这篇文章描写居里夫人外表美的笔墨很多，为什么？是否会有喧宾夺主之感？对此你作何评价：

⑴（赞同意见）──为后面她投身于科学事业，没有被自己的美丽所干扰，突出她的内在美埋下了伏笔。

⑵（不赞同但理解）──从作者的角度思考，打破了以往的写作模式，是一种新的视角。

⑵（反对意见）──也有同学认为，可以通过她的事迹的描写来突出她的内在美，不一定写很多她的外在美。

3、再看内在美：

在文章第4段谈到：“居里夫人有大志，大求，她知道只有发现，创造之花才有永开不败的美丽。”有同学问：“大志”，“大求”是什么意思，我认为这与她内在美很有关系。同学们现在分组讨论，文章中哪些地方表现了她的“大志，大求”。

⑴爱国。

⑵对人类作出贡献（科学追求的最高境界）。

⑶战胜自我，勇于创造。

⑷为女性争回荣誉和地位。

4、这些“大志，大求”正是体现了居里夫人美丽的世界观和人生观。

除了以上四点，在具体的科研活动中，哪些地方，哪些具体事例表现了居里夫人的优秀品质

体现了她的内在美。

同学们现在开始讨论，想到了就站起来谈谈你的观点。

（学生自由发表意见。）

⑴淡薄名利：

──（第7段：“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”）

⑵追求真理，治学严谨：

──（第3段：“……居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性

物质世界里是不是还有另一块全新的领域

……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”）

⑶艰苦奋斗：

工作环境恶劣：

──（第3段：“而所谓的实验室是一个废弃的，曾停放解剖用尸体的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣，她衣裙上，双手上，都留下了酸碱的点点烧痕。”）

社会环境也恶劣：

──（第1段：“……在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。”）

当时的社会对女子还是有偏见和歧视的，要突破这些偏见就要付出比常人更艰苦的努力。

（师）：如何理解文章第4段的“好像”有同学问过加点字“好像”能否去掉，作者是否有歧视女性的倾向，是否在贬低女性。

再读一读去掉“好象”，更糟了。作者并不歧视女性，他是站在当时的社会历史层面上来谈的。“好象”的作用是反而更加证明了当时社会对女性的不公正，也更加证明了居里夫人的不畏艰难。故作者在谴责社会的同时，也高度赞美了居里夫人。

⑷持之以恒：

──（第3段：“终于经过3年又9个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”）

──（第7段：“……她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。”）

⑸忘我执着，不怕失败：

──（第3段：“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。”）

（师）：“可能”找得极有水平，体会以下它的好处。

⑹有自制力：

──（第4段：“……她故意把一头金发剪得很短。”）

──（第4段：“……为了求得安静，便一人租了间小阁楼，一天只吃一顿饭，日夜苦读。”）

⑺坚定，自信：

──（第4段：“……必须使这种天赋由我们中的一个表现出来！”）

⑻科学献身精神：

──（第6段：“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”）

──（第7段：“直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”）

结论：居里夫人不畏艰难，勇于为科学献身，藐视名利，有“大志，大求”。以上即为“美丽”所在。

5、为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”：

⑴百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。

⑵作者对她充满了礼赞：

①直接抒情：

──（第6段：“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，……换位到了人类文化的史册里。”）

②间接抒情：

──（第7段：“大音希声，大象无形，……而永葆一种理性的美丽。”）

请同学们朗读这两段文字，体会一下其中包含的情感。

居里夫人的美丽给以我们什么样的启迪？（学生各抒己见）

此外，我们还有同学提出了一些有关课文的商榷意见，也非常好。让我们一起来看一下。

──文末提到了诸葛亮，毛泽东，以这两位名人来类比，并不是最为协调。

──文末哲学意义的揭示似较为牵强。

──最后一节讲她是一位“挺立在智慧高地的伟人”，其实完全可以再加，她是一位屹立在人格高峰，人文高峰的伟人。

三、教师小结

最近（注：指2002年）国际数学家年会在中国召开，我们看到斯蒂芬·霍金，坐在轮椅上的他并不美丽，但我们又觉得他是那么美丽，一种跨越百年，千年的美丽。

（教师手拿一本书向学生展示）推荐大家课后看一本书《斯蒂芬

霍金传》。

另外，最近两位费尔茨奖（数学界的诺贝尔奖）的获奖者（沃沃斯基，拉佛阁），都是66年出生的，真年轻啊！

在座的各位同学也都很年青，希望大家也能在年轻的岁月里做出美丽的事情！

【教学反思】

1、尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看老师本人是否出色，而是看学生动起来了没有，动得怎么样，动得好不好。教学中国的寻找和确定要从学生出发，要考虑到学生的实际需求。

2、学生课前提了170多个问题，这些问题启发了我，也帮助我更加理解了课文。学生提问当然有不到位的情况，偏激的也不少，甚至错误的也有。但至少可以让我知道学生的兴奋点在哪里，他们认为的难点又在哪里。

3、一堂课不可能解决所有问题，只要能解决学生最困惑的即可：

二期课改很活，教师不是事先准备好框架，而是充分吃透课文后，上课随学生情况而定。而原先的划分段落，归纳中心等环节可以略去。

研究性课程应是老师先研究，再带领学生一起在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究，深于学生的研究。

课堂上要放开，让学生放开讲，学生很多时候能成为你的老师。让学生大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。