文章摘要:本文章的主要内容是关于一次成功的实验珍贵第一课时试课稿B教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一次成功的实验珍贵第一课时试课稿B

2、师：小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？

你说：那时她正在思考，怎样才能脱险？

师：在这么危险的时候，她还在思考，你感受到了什么？

你说，你说：小女孩善于思考，在危险面前不慌不忙。

师：对呀，从这里我们看出小女孩沉着冷静，急中生智。当教育家说“二”时，小女孩说了一句话。谁来读读这句话。

你读你读：一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”

师：听了你的朗读，我感觉到你们都想让教育家听到小女孩的话吗？谁再来试试？

你读：

你来说，你觉得他读得太慢了，要读得快点，因为教育家马上要说出“三”了。

师：那你来试试。

你说：不能太快，因为“你第一”、“你第二”后面都是逗号，再说要让同伴听清楚。

师：你来试试吧。

师：我们也一起来好好读读吧。

师：读着小女孩的话，你心里感受到了什么？

你说：小女孩把危险留给自己。

生：小女孩热心帮助别人。

生：小女孩合理安排。

师：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。你瞧，当教育家“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。“

师：再去读读这句话，你又读懂了什么？

你说：你从“顺利”，知道实验没有遇到困难，实验成功了。

你说：从“一个一个”你读懂了其他的两个伙伴很配合这个小女孩。

你说：从“一个一个”你知道他们合作得非常好。

师：我们一起来感受一下他们是怎样脱离危险的。齐读：“三”字刚一出口，三个小女孩顺利地把小铅球一个一个提了出来。

师：如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？

你说：意味着实验不成功。意味着他们有生命的危险。意味着死亡。

师：多么可怕啊！要是喊完“三”还没出来，意味着三个小生命的死亡。现在请一位同学当教育家，一位当小女孩，来对对话。我们再来感受一下这次实验的全过程。想想这次实验成功的原因是什么？开始吧/article/！

师：听了他们的对话你们有什么要说的？

你说：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

你认为这里的“一——二——“要读得慢。要是读快了，下面小女孩的话就来不及说了。

师：你能联系上下文来读真棒。

你说：你也认为要读慢。因为“一”、“二”后面都有省略号。

师：一般情况下“一”、“二”之间用什么符号？（对，顿号。）

师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。用逗号呢，就要稍长一点。这里用省略号该怎样读呢？要拖长声音读。这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

下面老师来当教育家，你们来小女孩来对话。

师：领略了实验现场，谁来说说实验成功的原因是什么？

你说：小女孩有先人后己的品行。（檫掉问号在原因后面板书：先人后己）

你说：小女孩沉着冷静。（板书：沉着冷静）

你说：小女孩善于思考。（板书：善于思考）

你说：小女孩合理安排。（板书：合理安排）

你说：他们很好地合作。（板书：善于合作）

师：读到这儿，你们是否明白了教育家做实验的目的了？

你说：看看小朋友在危险的时候有没有先人后己的品行。

你说：看看小朋友有没有合作的精神。

你说：看看小朋友在危险面前，是不是沉着冷静。

师：（檫掉“目的”后面的问号。）看来你们也有合作的精神，三个问题都被你们解决了。现在我们一起来读读教育家对校长说的话，感受这唯一的一次成功实验后的激动、喜悦。

（四） 释放积淀 拓展延伸

师：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。

五、书写生字

内容概括：这篇介绍了关于一次成功的实验,一次成功的实验珍贵第一课时试课稿B，希望对你有帮助！