随着课程改革的逐步深入，中考对考生阅读能力的要求越来越高，可以说，2004年的中考现代文阅读考查，在试题设计的理念与考点的设置上，都受到《语文课程标准》（实验稿）的影响，因此在阅读训练备考中，我们应着重进行以下几种能力的专项突破，以应对中考阅读考查中可能出现的种种新尝试。
一、整体性感悟能力
新课程强调语文学习具有重情感体验和感悟特点，阅读评价应综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，促使他们整体地把握作者的写作意图和作品的思想倾向。因此，平时阅读训练要围绕整体感知做文章，即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意；从整体上理解文章的寓意，能找出反映全文主要内容的中心句；从整体上感受文章的情感倾向，概括文章所表现的对象的主要特点；从整体上理解文章的基本写法或表达技巧；从整体上理解文中人物的特点等等。此外，整体感受能力的考查还与概括提炼能力的考查相辅相成。如：“本文（《担子》）写了一件什么事，用简明的语言概括。”（哈尔滨市中考题）。此题意在引导学生认真仔细地读原文，在整体了解原文内容的基础上，再用简明的语言来概括自己的阅读结果。要想应对此类试题，我们必须抓住“整体感知”这个能力点，利用“浏览、粗读”的阅读方法去画弧，从而提高自己的阅读能力。
二、欣赏性阅读能力
《语文课程标准》十分强调文学作品的欣赏、品味，其实这也是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的过程。预计2005年中考文学作品阅读材料与欣赏性试题将会呈上升趋势。这种欣赏性能力一般涵盖两个方面：①语言品味能力。即词语、句子、文段品读能力，也就是品味词义、揣摩句义、品析重要句段或其在文章中的表达作用。②手法欣赏能力。即对文章各种写作技巧（构思）、修辞方法和表现手法（烘托、象征、对比、托物言志、铺垫、先抑后扬等）的理解分析，其中还包括情感、意境、内容和主题等方面的揣摩、赏析。如：“品味第⑨段（《夏日原野上的追赶》）中画横线的句子，结合语境说说它的表达作用。”（北京市海淀区中考题）这道题就给了学生较多的思考和表达空间，我们完全可以根据自己的感悟和体验，作出独特的理解。当然，要想提升欣赏能力，平时必须广泛地阅读和积累，不断提高自己的文化修养和审美情趣。
三、评价性阅读能力
评价性阅读能力是《语文课程标准》对阅读能力的一项重要要求。反映在考试评价当中，就是在阅读中能用自己的观点去审视作品，敢于提出自己的看法和疑问。如：评价文章的情感倾向；评价文中的人物；评价文中的观点；评价结构；评价表现技巧；评价表达方式；结合文章内容提出自己的看法和建议等等。如：“上文（《大自然的智慧》）阐述了人类与大自然的关系，请从中选择一点，谈谈你的看法。”（安徽省中考题）这道中考题开放性较强，并没有对内容评价作明确指向，我们在平时阅读中要提高自己对此类试题的主观审视能力，要掌握正确的思维方法，如“一分为二法”、“反观法”、“追问法”、“比较法”等等，从而根据一定的标准进行判断，提出自己独立的见解。
四、探究性阅读能力
新课程更强调培养学生探究性阅读能力，反映在考试评价中，就是重视学生为解决问题从材料中搜集信息、整理材料、发现问题，形成观点。如：“阅读下面链接材料，结合对文章（《半亩方塘》）第④段的理解，你能发现方塘与松树有什么共性？写出你探究的结果。”链接材料：只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。……夏天，它用自己的枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在如盖的绿荫下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。（江苏扬州市中考题）此题有较强的综合性，十分重视对学生探究、发现能力的考查，在答题中，我们要将阅读、思考、探究、表达等多种能力调动起来，既要注重理解材料的内容，又要注重从材料中寻找联系，发现问题，得出结论。
五、比较性阅读能力
近年来，随着新课程的不断深入，中考试卷中凸现出了对比较阅读能力的考查，用比较阅读的形式设置考题越来越多。一般比较阅读多以同题材文章的比较为主，比较的角度有：题材、主题、体裁、内容、结构、技法、语言、修辞等等，比较的基本要领是“异中求同”和“同中求异”。如2003年湖北黄石市中考阅读题就将两相似文段进行比较阅读。考试时，遇到此类比较阅读题，先要认真读文（段），整体把握文（段）的主要内容，再看题目要求从哪方面比较，反复读相关的文字，再联系全文思考分析，最后按题目要求将自己比较的结果用准确的语言表达出来。
六、创造性阅读能力
《语文课程标准》把培养学生创造性阅读能力摆在十分重要位置，反映在考试评价当中，就是充分利用文本资源，创设一定的语境，让学生有创新的实践和机会，从中展露创新的才能。如“请发挥自己的想像，为自己设计一套‘住得舒服’、‘有新鲜感’、‘富有个性化’的未来住宅。（要求用图设计住宅，对住宅的主要设施配上文字提示，设计图画在下边空白处）”（黄冈市中考题）。这道题给学生以极大的想象和创造空间，意在引导学生通过文体阅读能动地参与思考，开掘自身的创造性。
总之，以上几种阅读能力的提升需要反复的训练，除此之外，我们还必须进行文体的综合阅读，只有如此，一些常规思路下的阅读障碍才会迎刃而解。
