《鸟的天堂》是巴金先生的一篇散文，讲的是巴金先生两次到鸟的天堂里看到的不同的景象，表达作者对大自然的热爱之情。文章内容浅显，文字优美，非常适合小学生的阅读与理解。在教学这一课的时候，我认为文中的一句话那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话在全文中起着至关的重要作用，它既是作者在看到“鸟的天堂”之后的赞美，是作者的感情自然流露，更是对全文内容的高度概括。教学中，我紧扣这句话，采取了以下的教学流程，对学生的理解有了较好的帮助。

１、通读全文抓住这一中心句，让学生理解，弄清这一句中，两个“鸟的天堂”意义是否所指相同，如果不同，分别指什么？

学生在阅读全文的基础上，不难弄清它们加引号指的是大榕树，是一种代指。不加引号的指的是大榕树非常适宜鸟儿的生活，是它们的乐园。

２、紧扣两个“鸟的天堂”展开对课文重点段落的理解。即课文写大榕树和鸟的活动的两个部分：

⑴课文中怎样描写“鸟的天堂”，从中你能感受到作者怎样的思想感情。这一问题是针对课文中描写大榕树这一部分来设计的。是一个提纲挈领的问题。围绕这一问题，对大榕树的大而茂盛这一特点就迎刃而解。作者在描写中渗透在其中的感情也就明白了。那就是对大榕树富有生机活力的赞美。

⑵鸟儿在鸟的天堂里是怎样快乐的生活？你能否感受到作者的心情？这一部分的理解，学生在读段落的时候，通过对重点词句的理解，鸟儿在这里无忧无虑的生活，是多么自由自在，能很自然的理解作者的心情。

３、“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂？联系课文想一想：

要点：“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，首先是因为它长得高大茂盛，再加上合适的地理和气候条件，人类的环保意识，鸟儿在这里得以繁衍生息，这里于是便成了鸟的天堂。

４、认真读课文，理解中心句在文中的作用：

读课文尤其是课文中两次到“鸟的天堂”看到的不同景象，通过对比朗读，让学生感受中心句与这两个部分之间的关系。引导学生明确：中心句中前一个“鸟的天堂”恰恰就是指文章第二部分，第二个加引号的“鸟的天堂”恰恰指的是文章的第三部分。这样学生就很容易明白课文在写作上的方法。学生由此对课文的结构也就更是一目了然。作者在本文中所要表达的感情也正是这一中心句所要表达的感情。

本文的教学，没有对课文进行过多的讲解，在教师的有效点拨之下，通过学生的有声朗读，对比朗读，齐读，默读等不同形式的读，使学生在读中感悟，读中会情，读中达意，取得了较好的效果。本课的教学用时两课时，但学生的理解却非同寻常，效果与往日大不相同，原因何在？我个人认为，并非其它，而是抓住了课文的主脉，牵一发而动了全身。