教学目的
1了解消息和通讯的基本常识，引起读报兴趣。
2以精读为主，掌握读报的三种方法（精读，略读，浏览）。
教学设想
1安排2课时。
2教学的重点是引起读报兴趣，掌握读报方法，提高读报能力。
第一课时
教学重点
以一则“消息”为例，引导学生了解消息的基本常识，掌握读报的方法，培养读报能力。
教学过程
一、板书课题：《消息通讯》。
1以“消息（二）”为例，了解标题的作用。
2问：请同学们把课本附录选的“消息”的标题与附录《中国青年报》右下一篇报道：“伏牛山深处的读书声”的标题对比一下，然后说说消息的标题有什么特点？
（板书）：“消息”标题多行——（按顺序）引标主标副标
问：主标——“六选手得五枚金牌，一枚银牌”，起什么作用？
明确：用来概括消息的主要事实。
问：引标——“数学奥林匹克中国队成绩卓著，”起什么作用？
明确：用来说明形势，引出主标。
问：副标——“是1986年参赛以来最好成绩”，起什么作用？
明确：是对主标做进一步的阐释和补充。
问：三个标题之间是什么关系？
明确：主标是中心，引标和副标都是围绕中心加以说明或补充的。
问：请看附录《中国青年报》上，左下角标题
“乔石会见苏共中央代表团时说
中国要在稳定的前提下推进改革开放”
再看该报右上角标题
杨尚昆主席抵达圣地亚哥
智利总统设宴欢迎杨主席，杨主席和智利总统会谈”
说说这二则消息的标题有什么特点？
明确：第一则有引标，主标；第二则有主标，副标。
问：这说明什么？
明确：消息的标题不一定同时出现三种（引，主、副），但是无论怎样必须有主标。
3了解导语的位置和作用及“五要素”。
问：看“消息（二）第1自然段都写了哪些内容？
（板书）①时间——今晚八时四十分；②地点——香山饭店多功能厅；③事件——确定金牌分数线为34分；④人物——中国队的六名参赛队员；⑤结果——中国队获五枚金牌，一枚银牌。
明确：以上这五点概括了消息的主要内容，是（板书）消息的“五要素”，是消息的（板书）导语部分。
练习：请比较下列二则消息的导语部分，说说各自的特点
[第一则]
沈阳一企业虚报产值受罚
新华社沈阳12月6日电据《沈阳日报》报道：沈阳市一家合资企业两次虚报产值，拒不执行行政罚款，被法院强制执行。
这家企业去年虚报产值2616.45万元，今年上半年实际完成产值1594万元，然而上报的是4401万元。这种行为违反《中华人民共和国统计法》和《沈阳市统计工作管理办法》的有关规定，市统计局决定对这家企业及主要领导处以罚款。罚款通知书送达后，在法定期间内这家企业拒不执行。为此沈阳市大东区法院依据《中华人民共和国民事诉讼法》的有关规定，强制从企业银行帐号上扣除了罚款和滞纳金。
[第二则]
中孔式多功能枕获两项专利
空军总医院理疗科主治医师张弘，根据人体解剖学和生物力学原理研究设计的中孔式多功能枕，最近获国家实用新型和外观设计两项专利。普通枕头没有考虑到人体耳部血液循环功能及生理曲度，中孔式多功能枕克服以上缺憾，可以有效的预防和治疗颈椎病。
明确：前文导语独立成段。后文导语只有一句话，不独立成段。
4了解主体部分的内容。
问：第2、3自然段与第1自然段是什么关系？
明确：这一段全面报道比赛获奖的情况，并援引裘宗沪的讲话，阐述竞赛意义，深化主题。这两段是对第一段内容的具体叙述和阐述。
明确：第2自然段是消息的（板书）主体部分——具体事实。
5了解背景和结语。
明确：消息的背景和结语，有时暗含在主体或导语里。
问：请同学们读“消息（二）”，说说背景和结语的特点是什么？
明确：“消息”（二）的背景——IMO比赛中欧美选手一统天下，暗含在主体当中了；结果——中国队获得五枚金牌一枚银牌，也暗含在导语中了。
明确：“消息（二）”，第4自然段，安排了与主要内容有关的次要消息，为的是使报道更加深入，全面。这段是结语部分。
请同学们阅读第1、2自然段。
①辨认字形式（姿式）势（趋势）
②解释词义标志：表明某种特征的记号。
阐述：论述（比较深奥的问题）。
③根据课文内容总结出一个提纲，以加深对课文知识的理解。
提纲如下
消息的五要素：时间地点人物事件结果
消息的结构：标题导语主体背景结语
布置作业
任选一条消息按课堂精读的方法读，以巩固课堂讲的知识。
第二课时
教学重点
1通过消息和通讯的对比，使学生了解通讯比消息叙事详尽的特点。
2明确：精读略读浏览三种方法的区别。
教学过程
一、板书课题：消息和通讯。
1读消息《六选手得五枚金牌一枚银牌》和通讯《他们的未来不是梦》。
明确：“消息”用简洁概括的语言记叙了中国队参加IMO比赛的主要事实，“通讯”以事实为基点，进行了详尽而细致的描绘。
问：“通讯”文章开头写了什么？
明确：开头推出有关人物——“几个神色凝重的中国人”。“神色凝重”引人思考。
问：分数出来了，杜教授有什么反应？
明确：“好样的”——由衷的赞叹，“立刻意识到”——用心里活动揭示出主要事实。杜教授深深地感动了，于是他“挤”出人群。“泪洒衣襟”，眼前浮现几个孩子的身影。
问：作者怎样写六个孩子？
明确：不是平铺直叙，而是有详有略。重点写王崧，他虽然不是满分队员，但是“国家队中最小的选手，唯一的高二学生”。
问：为什么提到熟悉王崧的人要“忍俊不禁”？
明确：他的轶事太多了：穿着“其大无比的拖鞋”，参加联欢会，“前半个脚掌伸出鞋外，十个脚趾索性高高翘起，发出啪哒啪哒的声响”。难怪“国外许多选手再也忘不了他了”，再有考场上打桥牌，歌厅里吼“摇滚”，就更出人意料，逗人情趣了。
问：哪些人物写的简略？
明确：文章最后，对其他三人写的简略。
问：这样安排有什么好处？
明确：既突出重点，又照顾到全面。
课堂练习：将附录，通讯（一）“光荣啊，普拉多的枪声！”改写成一则消息。
明确：答案见附录消息（一）
2读最后一个自然段。
明确：从这里可以总结出通讯在写作上的特点，看出它与消息的不同。
这两节课：对“消息”和“通讯”我们都采用了精读的方法，假如你的时间紧张该怎么读呢？
明确：看课文第3自然段。
板书：略读——看标题，看导语，弄清时间、地点、人、事、结果。
浏览——看看标题。
总结：这两节课，讲了《消息和通讯》，了解了消息和通讯的基本知识，三种方法。今后要在实践中努力并提高自己的读报能力，掌握消息和通讯的写作规律。
布置作业
结合学生的实际，按照“消息”的基本要求，每位学生写一则消息。
1严格按照“消息”的格式写。
2可事先请好学生先写写看，然后根据情况有针对性的再做指导，
3写好之后，教师看过及时讲评。
