阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，因此读一定要落到实处。俗语说：“书读百遍，其义自现”。一篇文章，必须让学生先反复阅读，读通、读熟、读懂，读出重点，读出感情，才能发现问题，有所感悟。

一、在读中发现问题，在质疑中学会探究

古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”阅读教学则引导学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生会亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。

作为教师要善于激发并培养学生发现问题的兴趣。首先要善于创设良好的轻松的课堂氛围，让学生都敢于提问。课堂上教师的态度和亲切和蔼，面带微笑。更重要的是教师要想念所有的学生都会学习并且都能学好。现实中常常是这样，敢干提问的学生往往是那些成绩好的或者是成绩差的，而大多数学生却保持沉默。不是他们不能发现问题，而是没有提出问题的勇气。教师此时要做的是对于学生提出的任何问题持肯定态度，不否认，不讥讽，并善于由浅入深地培养学生善于发现问题的能力，树立学习的主人翁意识。其次，教师要善于运用积极评价，例学生获得成功体验，都乐于提问。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失电动机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。

作为教师，还要注意教给学生发现问题的方法，让学生善于提问，方法很多比如，就文题提问，就重点段提问，就重点词句提问等等。

二、在读中感悟道理，在感悟中培养创新意识

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。培养和尊重学生在阅读过程中的独特感悟是《语文课程标准》反复强调的问题。教师在教学中要善于引导，设计，还要给学生一个宽松的环境。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、自主发展。要课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。在这个环节中，学生有机会说出自己的独特感悟，并与同伴交流，在交流中获得发展。交流时，要鼓励学生亮出自己的观点，独树一帜；允许学生随时质疑，并敢干与老师争论。学生不唯书，不唯上，不迷信教师，敢干标新立异，从而促使学生个性的充分发展，培养了创新精神。也只有这样宽松的学习环境，学生才能想别人不敢想，说别人不敢说，并敢干就自己的观点，与别人据理力争，在争论中不断完善自己，点燃创造的火花.