课程目标：
1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字;正确、流利地朗读课文和背诵课文;理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
2、过程与方法：开课时由学生质疑导入，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，发展思维，放手让学生自学、自读、自悟，并分角色朗读、表演、自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到教育。
3、情感、态度与价值观：让学生学会自主、自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领。
教学片断：
片断一：练习朗读，体会情感
师：(拿出风景图，图上有一只小鸭子和鸭妈妈。)图上画了什么?小鸭子看见了什么风景?
生：看见小溪里的水。
生：看见很漂亮的风景。
生：看见草地。
生：看见漂亮的花。(要求把话说完整，用这里真美啊，有，有还有说话)
师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么?
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有点害怕。
师：小鸭子到底想到什么?请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
(学生开始读书。)
师：小鸭子说的是哪句话?
生：小鸭子说：妈妈，您带我去游泳好吗?
师：相同的举手。(学生纷纷举手。)
师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样?你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。(课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。)
师：谁来读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
生：妈妈，您带我去游泳好吗?
师：他读得有点急切，你想不想读?(师指着举手的同学。)
生：妈妈，您带我去游泳好吗?
师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读?
生：妈妈，您带我去游泳好吗?
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。
生：(齐声)妈妈，您带我去游泳好吗?
师：妈妈怎么说?谁再来读读?
生：妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读?
生：妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。
师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办?要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈?喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈?
生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。
师：噢，是吗?(很高兴的样子)我一定会把你养得白白胖胖的。
生：我喜欢书上的鸭妈妈。
师：为什么呀?(皱着眉故作沉思状)我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?
生：因为我要去游泳啊。
生：因为我喜欢游泳啊。
师：我真的很怕你们淹死，怎么办?
生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读?
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗?
生：(摇摇头。)
师：那么谁想读给听课的老师听呢?
生：妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。
师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼?
生：妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。
(再奖一条小鱼。)
评析：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习读出语气来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈让孩子自己去的原因，另一方面，也说明：这样的事情，你自己能做，从而暗含了自己的事情，你应该自己做这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思，对学生进行生活态度教育。
片断二：角色表演，活化语文
师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演?
生：能。
师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
(学生练习自由表演)
师：(请两个学生来表演)
第一次表演：
鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗?
鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
鸭宝宝：(站着不动。)
鸭妈妈：还站着干什么?快去游吧。
鸭宝宝：(学鸭子游来游去。)妈妈，我学会了游泳。
(各奖一条小鱼。)
师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，然后，我再请同学来表演。
(学生又开始自己做准备)
第二次表演：
鸭妈妈：(饰演妈妈)今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗?
鸭宝宝：(饰演小鸭子)我害怕哦妈妈。
鸭妈妈：你一定行的。
鸭宝宝：我不敢去嘛。
鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝?
下边的同学纷纷举手
生：你的脚掌会帮助你的。
生：你的扁扁身体会帮助你的。
生：你身上的羽毛会帮助你的。
师(补充)：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。
鸭妈妈：你知道了吗?你快点去游泳。
鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游啊?(学生哄堂大笑。)
大家对他说：快去吧，快去吧!你自己试一下嘛!
鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。
饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。
师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦!
(各奖一条小鱼。)
评析：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境;通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言到了比较深刻的领会。假设促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生个性化阅读、创造性阅读的思想的。但是，本来这里可以补救解决的一个问题：水不深，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过参与和对话引导学生去认识、体会。
总评析：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习、体味其中的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉本语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
