【教学实况】

一、导入新课

1、小朋友们喜欢看动画片吗?看，动画片中谁来了?这节课我们学习一篇和小树有关的课文(板书课题)，课题中有个生字，谁读?你来读，其他同学跟读。

2、请小朋友们齐读课题。读完课题，你有什么疑问吗?是呀，爷爷和小树之间能发生什么事呢?

二、初读课文

1、看来，你们都想知道，那就请小朋友赶快打开书69页，自由朗读课文，边读边用铅笔画出不认识的字，把它读准确。

2、请小朋友拿起书再来读课文，看刚才不认识的字是不是都认识了。

3、刚才读课文，你发现了没有，这篇课文和我们以前学过的儿歌有什么不一样?(大屏幕显示：本课、第2、3、4课课文)是的，这篇课文里第一次出现了“自然段”(板书)，请小朋友跟老师一起读这三个字。

4、那什么是自然段呢?我们边读课文边学习。

5、谁来读课文?指名读第一自然段。这就是第一自然段，照老师这样在自然段前面写上“1”。谁再接着读?指名读第二自然段。这就是第二自然段，我们在自然优前面写上“2”。谁还接着读?指名读第三自然段。这就是──第三自然段，我们要在自然段前写上──“3”。

6、现在请小朋友看看，这篇课文共有几个自然段?

7、刚才我们认识了自然段，那课文中的生字小朋友们是不是都认识了呢?

谁读第一自然段?我们来认识一位生字朋友。(屏幕出示“一棵”)，谁认识?谁读第二自然段?想读的小朋友一起读。我们再来认识几位生字朋友。(屏幕出示“到了、穿上、送给、暖和、不冷”)，这排小朋友乘火车读。谁读第三自然段?请这一小队一起读。我们还来认识几位生字朋友。(屏幕出示“撑于、小伞、不热”)这排小朋友乘火车读。

8、这些生字你们都认识了吗?请四人小组对照屏幕检查。全班齐读。

三、精读课文

1、学习第一自然段

⑴ 小朋友们生字掌握得不错，我们再来课文。

⑵ 请小朋友们齐读第一自然段。读完这一段你知道什么了?

⑶ 看来小朋友们读懂这一段了。我们在朗读这一段的时候，要重读“一棵”这个词。自己试试，咱们来齐读。

2、学习第二自然段

⑴ 谁读第二自然段?愿意读的小朋友一起读。

⑵ 这一段共有几句话。谁读第一句?

“衣裳”换个词可以怎么说?(出示第一幅图)小树的衣裳在哪儿?学到这儿，你有什么疑问吗?是呀，爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳?

小朋友们说得真好。你们看，冬天来了，寒风呼啸，雪花飘飘，爷爷和我都穿了棉衣，戴上了棉帽。可小树还站在门口，在寒风里，在雪花中，它怎么样呀?

那我们在读这一句话的时候，就要重读“冬天”和“暖和”这两个词，让人感觉到冬天很冷很冷，小树穿上衣裳很暖和很暖和，好吗?自己试着读读。谁来读?齐读。

⑶ 小树穿上暖和的衣裳感觉怎么样?那你能读第三句话，读出小树不冷的感觉吗?说说他读得怎么样?对，要读出不冷的感觉就要把“不冷”这个词重读，咱们一起来读。小树穿上了暖和的衣裳不冷了(贴图)，它会对爷爷说什么?

⑷ 那这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事?( 爷爷给小树穿衣裳，这是爷爷对小树的爱护)

3、学习第三自然段

⑴ 谁读第三自然段?共有几句话?请你读读第一句。

小朋友们能做个“撑开”的动作吗?我们平时都说把什么撑开?那这里“绿色的小伞”指什么?(出示第二幅图)谁能来指一下?

请你撑开这把小伞，到讲台前，咱们比较一下，“小树”和“小伞”像吗?

小朋友们看，夏天到了，小树长得绿绿的、油油的，枝繁叶茂，整个树冠就像一把小伞，挡住了阳光，遮出了一片绿荫。

⑵ 那应该怎样读好这一段呢?四人小组讨论一下。

⑶ 哪个小组交流一下?其他同学听一下他们哪儿读得好，哪儿怎么读就会更好。哪个小组想合作读?咱们集体读。

⑷ 小朋友们读得真好。我们再来看图，看爷爷在干什么?假如你是爷爷，你会对这时的小树说什么?

⑸ 这一自然段写的是爷爷和小树之间的什么事?(小树给爷爷撑小伞，这是小树对爷爷的帮助)

四、总结全文

1、课文我们就学到这里，现在小朋友能有感情地把全篇课文朗读一遍吗?

2、小朋友们读得真动情，现在请你去找你自己的好朋友，把课文读给他听。

3、这篇课文你还有不懂的地方吗?

4、小朋友们，现在春天到了，爷爷又会怎样爱护小树呢?请你们小组依照课文编故事。

交流。教师将学生所编故事及时制作于计算机上。

5、如果爷爷种下的是一棵果树，秋天到了，小树又会怎样帮助爷爷呢?请你自己依照课文编故事。交流，教师仍将学生所编故事制作于计算机上。

6、小朋友们的故事编得真棒，那学了这篇课文你有什么想法?正因为爷爷爱护小树，所以小树才能帮助爷爷，人与自然的关系是非常密切的，我们人类只有保护好大自然，大自然才能更好地为人类服务，让我们从爱护我们身边的每一棵小树开始，保护我们的大自然，好吗?今天这节课我们就进行到这里，下节课我们来学习生字的书写。

【板书】

5、爷爷和小树

自然段 爷爷给小树穿衣裳 爱护

小树为爷爷撑小伞 帮助

【简评】

(录像课后是烟台市芝罘区教研室张绪莲主任的评课。)

《爷爷和小树》是人教版课程标准实验教材第一册的课文。在第一课时教学中，曹老师以课程标准为指导，从学生的知识水平出发，以培养学生综合素养为目标，从以下几个方面做了努力。

一、重语文实践，培养学生基本的语文素养

语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。曹老师在这节课中以学生的语文素养为出发点，注重基本技能的训练，注重语言的积累、感悟和运用，同时，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。以读为主线，将指导学生的读贯穿于教学的全过程。在读中识字，边读边识字;在读中理解，边读边理解;在读中学读，在一遍遍的朗读中学生学会了怎么读课文。这里，有知识的传授，如：认识自然段;又有的能力的培养，如：识字能力、朗读能力、理解能力等。在进行基本训练的同时，曹老师还为学生设计了创造性的语文实践：一是让学生创造性地弥补课文中的空白;二是让学生小组合作，演一演课文的内容，把对课文的理解用形体表现出来;三是依据课文的语言形式和思想内容续编故事，把学生引入内容丰富的创造性学习当中，拓展了学习空间，对学生语文素养的形成起到了促进作用。

二、以学生为本，培养学生自主学习的能力

学生是学习的主人，是发展的主体，语文教学应以学生为本，让学生在积极主动的、富有个性化的语文学习实践中，进行思维活动，情感体验，受到思想的启迪。曹老师在本课的教学中，创设问题情境，指导学生进行自主的学习实践，让学生在主动的学习中增长才干。如：让学生自主识字。识字是一项重要的能力，本课识字教学环节中，曹老师没有领着学生去读，而是教给学生自主学习的方法。让学生读一读课文，划出不认识的字，再借助拼音多读几遍。这样，学生通过自己的努力认识了生字。另外，让学生自主选择喜欢的方式读课文，自主选择学习的伙伴共同学习，自主参与评价等等，这都体现了尊重学生主体，给学生的自主学习留有一定的空间，逐步培养了学生自主学习的能力。

三、合理运用媒体，有效地辅助学生学习

获取资料和信息的能力是学生自主学习的前提和基础，而为学生创造有力的信息环境，培养和提高学生信息素养，这是教师教学工作的基本任务。本课中，曹老师注重发挥现代媒体的作用，将它科学地运用于导情激趣处，重点难点处，教材延伸处。如：课开始时用一小段动画，把学生带入课文情境中，引起了学生探索的兴趣;在本课重点难点：引导学生识记生字、理解重点词句、朗读训练的过程中，曹老师又充分运用了现代媒体快捷、方便、直观、生动的特点，用媒体出示生字，标出朗读的重音，有效地展示小树在寒风中挨动，需要穿上暖和的衣裳的情景，引起了学生感情上的共鸣，理解了爷爷对小树的爱护;在课文的结尾处，曹老师又利用现代媒体交互性强的特点，将拓展训练中学生所创造的个性化的内容及时地呈现在屏幕上，给了学生一份成就感。在合理运用现代媒体的同时，曹老师还用点睛式的板书和实物演示等传统手段与之有机地结合，有效地辅助了学生的学习。

总之，本节课中曹老师利用自主的学习方式，创设了开阔的学习空间，民主的师生关系，灵活的教学方法，使学生在整堂课中学得轻松愉快、学得兴趣盎然。