《宇宙里有些什么》教学案例
内容摘要:本案例尝试在老教材中渗透新理念，就科学小品类文章教学中如何培养学生的科学性和创造性做一些初步探索。
一、教材分析
《宇宙里有些什么》是浙教版初中语文第三册的一篇科学小品。从作者的写作本意看，是让同学们对宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美有一个概括的印象。
二、教学设计目标
1、知识教学：了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点，掌握“涯、眩”等2字。
2、能力训练：初步学会辨识课文中用到的说明方法。
3、思想情感教育：初步树立科学的宇宙观，感受人们征服宇宙的信心。
三、教学设计思路：
1、倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、引导学生探究以下三个问题：宇宙到底由什么组成；如何来说明宇宙的特点；采用怎样的语言来说明宇宙的特点。
四、教学过程
(一)、比较引申，概括宇宙特点。
师：同学们，今天我们一起学习一篇科普说明文《宇宙里有些什么》（板书课题）先向大家提一个小问题：在学习这篇课文之前，我们同学对宇宙有怎样的认识？
生1：宇宙很大，里面有很多东西。
生2：宇宙里有很多的星星，有很多的星系，可能有供生物成活的星系，还有可能生存有外星人。
师：请问这位同学，你是怎么知道的？
生2：课外书上看到的。
师：这位同学的学习习惯很好，我们为他鼓掌（学生鼓掌）我们同学应该要树立大语文观，记住：生活处处是语文。还有同学要说说吗？（没有学生举手）看来，我们同学对宇宙的认识不多，下面谈谈老师的认识吧！我国西汉有一部书叫《淮南子》，里面有一句话：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”宇宙就是天地万物，古代的人们对于宇宙有很原始的理解（出示“盘古开天”的故事简介和古代巴比伦神话故事简介，由一学生朗读）千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，科学家们才确信，宇宙是由大约150亿年前发生的一次大爆炸形成的。（出示幻灯片，学生齐读“宇宙大爆炸”理论材料。）大家读得真好，我相信平时你们的语文老师肯定花了不少时间训练朗读，为我们班的语文老师鼓掌致谢！（学生鼓掌）读了这份材料，相信不少同学已经急着想知道宇宙里有些什么了吧，好，请大家打开书本。（不少学生显得急不可耐）请大家速读课文，找一找，这篇课文告诉我们宇宙里到底有什么，宇宙的特点是什么。
（学生速读课文）
师：有同学知道了吗？
生3：宇宙里有恒星、星云、银河系、恒星系，宇宙的特点是辽阔无边、运动发展、丰富多彩的，而且是可以认识和征服的。
师（惊讶状）：这位同学的回答真是全面！
生3：课后练习题里就有啊！（众笑）
师：善于利用注释、导语、课后练习来学习课文，也是水平的体现，我们为他的聪明鼓鼓掌！（学生鼓掌）（板书说明内容、对象特征）
（二）、依次排序，体会科学顺序。
师：作者在说明内容上，为什么先说恒星？
生4：他是按由远到近的顺序写的。
师：完全正确，你能用课文中的一个句子来回答吗？生4（找句子）有没有同学帮帮他的忙？
生5：是第二段的“我们看得见的星星，绝大多数是恒星。”
师：非常好，作者抓住人们认识事物的一般规律，先介绍近的看得见的已知的，再写远的未知的。根据这一规律，请一同学到黑板上按由远到近的顺序把说明的内容写出来。
（生6自告奋勇上台板书，开始写时比较端正，后来较倾斜。其余学生笑。）
师：大家笑什么？
生7：他的字写斜了。
师：是啊，但是大家能发现他字的优点所在吗？
生8：笔画比较端正。
师：好的，汉字是我们祖国的文字，书法更是我们中国人的骄傲，我们同学一定要把字练好！（师板书对象特征后面的运动发展、丰富多彩、辽阔无边）能不能给“辽阔无边”这个词找一找同义词？（学生找到“无边无际”、“茫无涯际”，教师指导学生掌握字的读音、意义后让学生书空）科普说明文，往往采用直观形象的说明方法，使深奥的内容易于理解、接受，这就需要用到说明方法，请大家读一读单元导语。
（三），合作探究，学习说明方法。
（学生齐读单元导语）
师：单元导语告诉我们说明方法的作用以及类型。请大家在七种方法后补上列图表，这样我们初中段接触到的说明方法就齐了。还有，把“举例子”中的“例”和“列数字”中的“列”圈出来，因为这两个字我们同学很容易弄错，要引起注意。好，下面请大家大声朗读课文，找一找，课文中运用了哪些说明方法，要找出例句，并说一说说明方法在句中的表达作用。
（学生自由地大声朗读课文，用圈点的办法找句子。）
师：同桌、前后桌的同学可以先交流一下
（学生自由交流）
师：开始全班交流。
生9：第四段“这样的小星星发出眩目的白光，它的表面温度高达30000～50000摄氏度”运用列数字的说明方法，说明恒星温度高。
师：老师觉得他的表述不是很准确，有没有同学能表述得更准确一点？
生10：应该是说明小恒星的温度高。
师：有进步，但还不是很准确，谁能表述的更准确一点。
生11：应该是说明小恒星的表面温度高。
师：很好，说明文非常讲究语言的准确性，“30000～50000”是一个约数，能不能改为确数？
生12：不能，作者可能没有测试过。
生13：30000～50000有上限和下限，说明的是全部的小行星。改为确数，只能说明一部分恒星，和原意不附。
师：讲得很好，大家还可以注意到，这是一篇科普说明文，不是供科学研究用的，要面向大众，所以这篇文章的大多数数字是约数。（穿插教学“眩”字。）
生14：第四段“可是这种星星的物质，密度特别大，火柴头那么大的一点就抵得上十多个成年人的重量”运用了作比较。说明小恒星的密度大。
师：能不能把“十多个成年人的重量”改为“十朵星云的重量”？
生15：不能，因为我们不知道星云有多重。
师：可见，运用作比较这种说明方法时，要注意被比较的事物一定要是我们所熟悉的。
生16：课文把恒星分成大、中、小，这是分类别。
师：根据什么分？
生16：体积
师：还有分类别的例子吗？
生17：介绍星云的时候也运用了。是根据能不能反射附近恒星的光亮划分的。
师：可见分类别一定要有统一的标准。
……
（四）、小结质疑，开展知识探究。
师：（小结课文后，结合“神州五号”发射成功鼓励学生认真学习，为祖国争光。）大家可以发现，这篇文章的写作时间是1957年，文章中介绍的“宇宙”内容，有些已经落后于时代发展，今天的作业就是请同学们回去后查找资料，以“宇宙新发现”为题，补充丰富课文内容。
五、教学后记
1、教学的切入点比较好，能迅速调动学生的求知欲。使学生在理解说明内容和对象特征上比较容易。
2、教师的调控和评价使学生保持整堂课较为高亢的状态，教师的语言比较干净，体现了“导”的作用，利于学生积极思考，利于学生形成良好的学习态度和养成良好的学习习惯。
3、学生合作探究说明方法时，气氛比较热烈，充分发挥了主体作用，锻炼了学生的思维能力、处理信息的能力和语言表达能力。
4、课堂的结构设计比较合理，整堂课的教学流程比较顺利，学生始终处于一种积极的自主的求知状态中。
5、由于是借班上课，出于完成教学任务的考虑，对科学小品语言的文艺性没有涉及，是一个不足。
