《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。今天，语文网小编整理了桂林山水教学实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过桂林山水教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!
桂林山水教学实录由字典语文网小编整理，仅供参考：
师：说到景啊，我们黄山有名的景很多很多，谁来说说黄山的名景?
生：黄山有“四绝”：温泉、云海、怪石、奇山。
师：你给大家介绍的是“黄山四绝”。昨天我听导游说，现在来到黄山五绝了，谁知道?
生：冬雪
师：导游就是这么跟我说的，冬雪是黄山的第五绝。这节课我们也欣赏一处名景，哪儿呢?
齐读课题。
生：桂林山水
(评:作者借学生身边熟悉的名景——黄山导入新课，不仅激发了学生作为黄山人的自豪感，还让学生学到了知识，如冬雪是黄山的第五绝，这样自然不做作，有水到渠成之感。)
师：有同学去过桂林吗?
师：有一个。桂林山水给你留下了怎样的印象?
生：桂林山水很美!
师：怎一个美字了得!那咱们就美美地读读课题。
生：桂林山水
师：美多了!下面请你们打开课文纸，细细地读一读，请注意了：读准字音，读通句子，一边读也一边想，课文每一段都写了什么?
生全体：读文
师：同学们自己读，不要齐读
生全体：读文
师：许多同学读了很多遍了，谁能说说课文写了什么?先说第一自然段。第一自然段写了什么?
生：第一自然段写了我们来观赏桂林山水。
师：写了作者——
生：为什么来观赏桂林山水?人们都说“桂林山水甲天下”。
师：作者游览前的印象。来，齐读。
生：“桂林山水甲天下”
师：知道什么意思吗?
生：山水非常美丽，是天下第一的景色。
师：知道哪个字是第一的意思吗?
生：甲
师：既然是天下第一，那么我们应怎样读?齐
生：桂林山水甲天下
师：好，继续。第二自然段写了什么?
生：漓江的水
师：简单明了、快捷。第三自然段呢?
生：它讲了桂林的泰山。
师：有人想帮助你了。不着急。
生：桂林的山
师：第二和第三自然段分别写了桂林的水和山。板书：水 山
师：好，继续，第四自然段呢?
生：第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。
师：他的感受就是——
生：“舟行碧波上，人在画中游。”
师：这么一读下来，你很快就会发现，这篇文章的结构是按照——
生：总分总
师：这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。板书：总 分 总
(评：此环节教师重视学法的指导。教师让学生初读课文之后说各自然段写了什么，其实意在让学生初步感知课文的内容并加以归纳，又进一步让学生感悟文章总分总的结构，学生在不知不觉中学到了方法，正所谓：授之以鱼不如授之以渔。)
师：同学们，现在呢，请你们默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的?
师：好，谁来读读描写水的句子?
生：漓江的水真静啊，
师：很好，积极地举手，有哪一个同学找到水的特点了吗?
生：静 清 绿
师板书：静 清 绿
生：非常好，漓江的水静、清、绿。漓江的水多么的静、多么的清、多么的绿呢?可以利用 你的朗读来表现一下。先自己练练，体会体会，自己读自己的。开始。
师：谁想第一个读给大家听?
生1：读第二自然段
师：读得多好啊!老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。
生2：读第二自然段
师：你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。
师：同学们，无瑕的翡翠，你们看，多靓丽。再看投影，第一个
生：无瑕
师：第二个
生：无暇
师：你们发现了什么?
生：音是一样的，第一个是“王”字旁，第二个是“日”字旁。
师：你们发现了偏旁不同，那什么肯定也不同?
生：意思
师：谁来说说意思?
生：第一个无瑕是指没有瑕疵，第二个无暇是没有时间。
师：对，继续开动脑筋，请坐。咱们中国的汉字就是这么奥妙无穷，经常是不同的句子意思就不同。
师：作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗?(投影出示：翡翠图)
师：这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样?
生：绿得你能看到影子。
生：绿得晶莹剔透。
师：太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，是多么喜爱啊!谁来读?
生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师：好一块无瑕的翡翠!同学们，(投影出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。)如果这段文字只剩下红色的文字，行吗?读
生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。
师：行吗?为什么?
生：不行，因为……
师：说话声特小，他特低调，说大声点。
生：如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。
师：加上这些绿色的字之后，就更加——
生：具体 生动
师：说得真好，作者啊就是这样。
师：同学们，电脑没有声音没关系，咱们可以把它美美地读一读，对吗?
师：当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道——
生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
师：当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道——
生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;
师：当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道——
生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师：漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从未看过，难怪作者连声赞叹道：
生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师：这么美的水，这么美的文字，也许大家已经映在脑海里了，试试看。
生：背第二自然段
师：好，同学们，你们看这个句式，发现了什么/?
生：这是一个排比句。
师：你从哪儿看出这是一个排比句?
生：每一个写好后都有分号。
师：你发现了标点符号的秘密。还从哪儿看出来?
生：都是写漓江的水，每一个分句的句式都相同。
师：你发现了句式相同，真聪明。这是一个典型的排比句。这样写有什么好处吗?漓江水的特点会更加怎样呢?
生：漓江的水就更加鲜明、生动
师：这是排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。
师：好，咱们继续找找描写山特点的，找到了吗?谁读给大家听?
生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
师：不错，能不能很快地说出桂林的山的特点?
生：奇 秀 险
师：桂林的山的特点是：奇 秀 险(板书)
同学们，你们看，在这一段文字中有许多四字词语。
生读：拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋
师：有哪个词语不明白吗?
生：危峰兀立
师：他不明白危峰兀立，有同学帮他解释一下吗?
生：高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。
师：你从哪儿知道这么多的?
生：我预习的时候，上网查资料的。
师：可见课前预习很重要。同学们，你们看“危峰兀立”这个词语中有一个生字“兀”。跟老师读“wù”
生：兀“wù”
师：在字典中，这个字有三个意思，你们觉得该选哪一个?
生：应选第二个“高高的突起”
师：在这个四字词语中还有一个字的意思也是“高”的意思。
生：危
师：曾记得有一首诗叫“危楼高百尺，手可摘星辰。”危就有高的意思。那你现在想想，四个字里就有两个有高的意思，这个词的意思还难理解吗?就是指什么?
生：山非常高。
师：高耸入云的山，你来读读看，能不能读出山的高?
生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
师：还可以再险一点。
生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
师：看来真是太险了，险得都忘词了。还有谁想读?
生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
师：好，同学们还有哪个词不明白吗?
生：我不知道怪石嶙峋的意思
生：就是一个个石头叠在一起。
师：一块块奇怪的石头叠在一起。还有别的不明白的吗?
生：奇峰罗列
生：许多山峰列在一起
师：是吗?不着急。请看投影“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像 、像 、像 。”你能不能应用课文中的句子来说。
生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像宝塔、像象鼻、像老鹰。
生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像柱子、像……
师：看不见吗?没关系，黑板挡住了。谁再来?
师：在这里啊，像这样奇形怪状的山还有很多很多，它们排列在漓江的两岸，作者中间用了两个词来概括，那就是——
生：奇峰罗列，形态万千
师：带给我们无尽的遐想。
师：同学们，当作者荡漾在漓江上，看到这么奇的山，他不禁赞叹道：
生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;
师：当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道：
生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;
师：当作者看到桂林的山如此的险，他不禁惊叹道：
生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
师：你读得真是起伏跌宕，扣人心弦啊!同学们，这么美的句子，再读试试看。
生：齐读第三自然段
师：特别认真，老师提个小建议,就是把声音读得
同学们,你们看，二、三自然段的句式放在一起对比一下，你发现了什么?
生：都是排比句。
师：还发现了什么?
生：都有比喻句。
师：里面都有比喻。有没有什么不同之处?
生：第二自然段的排比句很少有四字词语，第三自然段的排比句中有很多的四字词语。
师：你真是火眼金睛。作者在写水和山时都用了排比，但是在写山时运用了很多的四字词语。这样啊，整齐当中略有变化，文字读起来就更有魅力了。
师：同学们，让我们一起回顾这美丽的画卷，当你看到这美丽的画卷，想到了哪些四字词语吗?想到了就举手说。
生：青山绿水
生：山清水秀
生：色彩明丽
生：奇峰罗列
生：崇山峻岭
生：轻波漾漾
生：怪石嶙峋
生：水平如镜
生：层峦叠翠
生：如诗如画
生：峰峦雄伟
生：云雾迷茫
师：同学们，看来你们积累的词语实在是不少啊，这就是美丽的桂林山水。
(评点：这一部分中词语教学颇具特色。“无瑕”的教学，通过与“无暇”的区别，意在通过教学发现他们的异同点，从而让学生体会形声字“形旁表意”的特点，为学生今后的学习打下扎实的基础;“危峰兀立”一词的理解，引导学生理解重点字“兀”的意思和“危”的意思，从而猜“危峰兀立”的意思，方法独到;比较二、三自然段的句式，发现第三自然段四字词语很多，并引导学生体会这样写的好处，体会汉字的魅力;最后是让学生说想到的四字词语，其实是考查和帮助学生积累写山水的词语，学生兴趣盎然。)
师：说到了桂林，那我们来到了黄山，就不得不说一说黄山了。看：
生：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”
师：这写的就是我们黄山。
生：“黄山之美始于松”
师：昨天熊老师登上了黄山，欣赏到了黄山松，那真是美啊!(播放图片，同时配乐)
师：能用一个来形容我们的黄山松吗?用上书上的句式来说说。
生：黄山的松真险啊。
生：黄山的松真奇啊。
生：黄山的松真美啊。
师：好，同学们，我知道黄山松的特点还有很多很多。不急，咱们也模仿课文的句式来写一写，写在课文纸的反面。写的时候注意标点符号。
师：谁来说啊?
生：黄山的松真绿啊，绿得仿佛无瑕的翡翠;黄山的松真多啊，多得犹如天上的星星;黄山的松真美啊，美得让人流连忘返。
师：你真是一个黄山的小使者啊!
生：黄山的松真美啊，千姿百态，山清水秀，犹如一只只美丽的蝴蝶，一只只在山水之间翩翩起舞;黄山的松真绝啊，悬崖峭壁，高山与山中均有踪迹，一棵棵耸入云端;黄山的松真多啊，迎客松、送客松、卧龙松、麒麟松，名垂千古。
师：写得真好，还有吗?请你来。
生：黄山的松真美啊，千姿百态，犹如仙女一般，在山水之间翩翩起舞;黄山的松真绿啊，苍翠欲滴，仿佛翠玉雕刻而成，巧夺天工，瑰丽风光;黄山的松真奇啊，那翠绿的枝条，弯弯曲曲地长着，有的长在峰顶上，有的长在石壁上，还有的长在大石块上，那景色别提有多好看了。
师：同学们，这黄山美啊!其实，在我们祖国有很多这样的大好河山，有机会去观赏观赏。别忘了，用你们的笔把这些美景记录下来，好吗?
生：好
师：这节课就上到这儿。同学们，下课。
生：老师休息。
师：谢谢同学们。
评：最后由桂林山水又转回课前导入时学生身边熟悉的名景——黄山，通过欣赏黄山上的松树，然后引导学生模仿书中的句式来写黄山松的特点，学生表达欲望强烈，写得也不错，收到了实效。老师要求课后大家有机会饱览祖国大好河山，并用自己的笔把美景记录下来，拓展延伸，丰富学生的语文生活。整堂课首尾呼应，也真正体现了从走入教材到走出教材。
总评点:
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开篇引用名句“桂林山水甲天下”作为文章的总起句，然后围绕这一名句，分别从水和山两个方面作具体描绘，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，概括全文，又与“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美感。熊老师凭借她扎实的基本功，用她深情并茂的语言和恰如其分的引导，沉着冷静地将课堂演绎得比较精彩，亮点主要表现在：
一、能较好地把握教材的特点，抓住总分总的结构，排比句的比较，体会汉字的魅力。
二、把握第二学段的特点，词语教学颇具特色。
第一、熊老师对“无瑕”的教学，不是简单孤立的，而是通过与“无暇”这个容易混淆的同音词进行比较，发现它们的相同点和不同点，从而发现并找出形声字的形旁表意的特点。其实，通过这个词的教学，学生受益不止是掌握了两个词，而是掌握了一类词，因为他掌握了一种学词方法。
第二、熊老师对“危峰兀立”一词的教学颇具智慧：一是让学生质疑解疑，这样就变成学生学习的一种需要，也较好地体现了学生的主体作用;二是让学生教育学生，当学生解疑之后，老师询问她怎么知道这么多，孩子回答预习时上网查资料的，老师肯定了课前预习的重要性;三是教是为了不教，熊老师在学生解疑之后并没有一代而过，而是引导抓“兀”和“危”这两个关键字来把握词语的意思。
三、顺势而导，以读促悟。在学习了第二自然段“漓江的水”以后，让学生试背，效果较好。通过学生的读来体会水的静、清、绿和山的奇、秀、险，体会桂林“甲天下”的美，从而激发了学生热爱祖国大好河山的情感。
四、注重语言文字的应用，指导学生关注排比句，并指导仿写。另外还让学生有空多欣赏祖国的大好河山，并用自己的笔把美景记录下来，丰富学生语文生活。
值得商榷的地方：
1、学生的读书只有个别读和齐读，形式比较单调。可以采用学生想像读、同学合作读、师生合作读等形式来读，效果会更好。
2、本课有14个会写的字，应该说写字任务较重，但这堂课没有体现，我想这与新课标所倡导的加强写字训练有距离，如果说把所有的写字都放到第二课时，那又显得太过集中了。
3、大赛之前，多媒体课件的调试至关重要。如果熊老师这一块做得更充分些，我想，课堂氛围将更好，课堂也将更精彩。
以上内容来自桂林山水教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
