一、导入新课，铺设情感
师：同学们，你们知道么?有这样一位善良的老人，他已经年过花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林里盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗?那好，今天就让我们共同走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》(板书课题并齐读课题)
二、初读课文，整体感知
师：下面请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
生读文
师：同学们刚才读的非常认真，现在请同学们默读课文，思考，课文主要写了什么?
生默读课文。
师：哪位同学愿意来说一说?
生1：这篇课文主要写了老人刚开始来到树林，小鸟们非常怀疑他，后来发生了一些事情，小鸟逐渐信任了老人，后来老人死了，小鸟非常悲伤。
根据学生回答，相机板书。
师：现在老师想考考大家，看看同学们人不认识这些藏在课文中的生字朋友。(课件出示生字词：惊诧 询问 树脂 叽叽喳喳 草莓 嵌进 炊烟)
师：哪位同学愿意来读一下这些词语?其他同学如果他读的对，请大家跟着齐读，如果不对，帮助他纠正好吗?
生读词
师：在这些词语中，老是不太理解惊诧这个词的意思，谁能帮助我解释一下?
生：惊诧就是感到非常奇怪。
生：惊诧就是惊奇。
师：同学们请看，这是惊诧在文中所在的句子，你能来读一下吗?在这句话中，是谁对谁的来到感到非常惊奇?
生：小鸟对老人的来到感到惊奇。
三：细读文本，理解信任
师：相信在理解了词语意思的基础上，我们学习课文一定更加游刃有余。同学们，《小鸟和守林老人》这篇课文是一则美丽而忧伤的童话故事，通过鸟儿和守林老人从怀疑到信任，再到相依相伴的过程，描绘了人与鸟之间因信任而产生的温馨情感，读来令人感动。下面就请同学们选择自己最喜欢的部分或最打动你的情节，有感情的读一读，好吗?看你能不能读出自己的感受。
生自由选择，自主读文。
师：那位同学愿意和大家分享一下你的感动?注意在汇报的过程中现读一读，再谈感受。
生：“老人呵呵的笑着……又是一颗……”我感觉老人非常的喜爱小鸟，小鸟也非常喜爱老人。他们的关系很融洽。
师：说得很好，谁还愿意来读读这段?
生读文。
师：听了他的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?你仿佛看到了什么?
生：我都看见小鸟进了老人的屋子，和老人一起做游戏。
生：我仿佛看到了那只黄色的小鸟。
师：是啊，这是多么温馨感人的画面啊!鸟儿们除了会给老人送去草莓，还会送什么呢?
生：会给老人跳一段舞蹈。
生：会给老人送去山楂。
生：会给老人唱歌
师：相信老人有了这群鸟儿的陪伴，永远也不会寂寞。还有那位同学愿意说说自己对哪段感兴趣?
生：“谁也没邀请谁，……掩盖了林中小屋”我读了这段，感觉特别的悲伤，从此就再没有守林老人了。
生：小鸟会想念守林老人的。
师：老师也被这段深深地感动了，也想来读读这段，好吗?(教师范读)同学们，这片片飞舞的花瓣和绿叶恰似鸟儿们晶莹的泪，这泪水中包含着什么呢?
生：包含着思念
生：包含着歉意。
生：包含着想念，小鸟不愿意让老人走。
生：还有悲伤。
师：是啊，同学们，就让我们好好的来读读这段文字，带着悲伤，带着思念。
师：这是老人走后悲壮而温情的告别仪式，再许多时间、许多年轮里刻着老人与鸟儿相处的许多故事，所以，老人走了——(生齐读)
在他们的盘旋与哀鸣中，又难以倾诉的眷恋，佑难以克制的悲伤，山川、森林无不为之动容，所以——(生齐读)
这是老人忧伤而美丽的葬礼，老人生前把他善良的心献给树林、献给小鸟，在他走后，——(生齐读)
师：还有那位同学愿意来说一说。
生：“那伙人走了……轻轻地安放在树干上。”我感觉老人爱这些树，这些树受伤了在老人来看，就像自己的亲人受伤了。
师：这样一位善良的老人，看到自己的亲人，看到自己的孩子受伤了，他的心情会怎样啊?
生：心疼
生：难受
生：难过
师：假如你就是这位善良的老人，你心疼，你难过，你甚至还有些许的自责，请带着这样的心情读一读这段话好吗?
生齐读。
四、读写结合，升华情感
师：此时此刻，假如你就是这无数鸟儿中的一员，你再盘旋，你再哀鸣，告诉老师，再你的一举一动中，包含着怎样的情感?你又在诉说着什么?把你的情感倾注在笔端，以《亲爱的守林老人，我姓对您说……》为题，八对老人想说的话，书写在纸上好吗?
学生书写(配乐)
学生汇报。
四、紧扣信任，总结提升
师：同学们，在大家对老人那深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而师一曲信任的赞歌。真心的希望我们在座的每一个人都能用自己的人格魅力赢得他人的信任，更能用坦荡的胸怀信任身边的人。
