上了这堂课《爷爷和小树》一课时后，我漫漫地反思一下，自己的教学成果。上课时，我很注重学生的读，读准是读好的基础，学生能够充分地读，就能走进语言文字。如下面的朗读指导片段：

同桌互读。

师：同学们会读了吗？

生：会读了。

师：那你们读给同桌听一听！好吗？

生：好！自由给同桌读。

师：表扬。小朋友读得真起劲，我发现小朋友们读得很好，很认真。都能给同桌指出读错的字。好，老师来检查，谁愿意读给全班的同学听听。请两个小朋友来读，每人读一小节，全班注意听，评一评。

生：纷纷举手想、读一读。

师：两位同学读得很认真。

师：我也想读一读，老师如果读得好请给点掌声好吗？我有意读得差些。

生：听后没有掌声。

师：怎么没有掌声？

生：因为老师没读好，没感情。

生：老师没读准字。

师：再给我一次机会好吗？师读。

生：报以热烈的掌声。

生：读得真好，真有感情，读准字。

师：谢谢小朋友们。

生：老师，我们都想读。

师：好！全班读。。

生：自豪地读。

【反思】

我觉得新课程正要求老师是学生的学习伙伴，课堂中师生是平等的，互动的。我这一部分的设计就是能体现出教师是学生的主导作用，也能体现出学生是学习的主人。在教学中我以激趣为手段，避免学生在朗读时枯燥无味的显现形式。于是在朗读中我故意读错字、没感情，我觉得这样设计可调动了学生读书的积极性，并使学生留意倾听别人，吸取精华。但我觉得有些地方引导不够好，如在朗读方面不注意观察学困生，应多给机会给学困生读，或让优生带读。