教学目标：
一 理解本文的要领──亲贤远佞，以求修明政治，光复汉室。
二 理解本文的写作特点──议论、叙事中显出真挚的感情。
教学难点：
一 学生对三国时代真正历史常识掌握不多，了解“演义”故事多于历史事实。
二 本文内容厚实，感情深挚，学生因时代距离，不容易理解体会。
三 本文注释虽然较为详细，但还有一些字词未能顾到，牵及的史事也未说明，故学生读时有困难。
教学设想：
一 安排二课时 。
二 深文浅教，初步读通文字，了解内容，体会感情，至于更深刻的理解，则可俟之异日，学生随着年龄的增长，阅历的加深，知识的丰富，当能更有所得。
三 教读时，为使学生能读懂本文，有关史实适当穿插介绍。
四 训练要简，要集中，诵读要多，要谙熟。
第一课时
教学要点：
一 了解作表背景和作者所处时代。
二 理解词句。
三 了解作者概况。
教学过程：
一 介绍作表背景和作者
引导看“阅读提示”，指出读音：猇，；禅，（不读）。讲述：汉、三国和蜀汉是三个不同的概念。汉包括西（前）、东（后）汉，下限至公元220年为止，这一年曹丕立为魏文帝。次年，刘备在益州（现在四川、云南、贵州的大部分）立国，222年孙权立为吴大帝，这就是历史上的三国鼎立。刘备的政权，因认为是继承汉的统治权的，所以称为蜀汉。诸葛亮（181-234），出生在东汉末期，死在三国前期，因他的生平事迹与三国历史关系密切，所以习惯上说他是三国时人。刘备死后，刘禅继位，蜀汉建兴五年227年）出师伐魏之前，诸葛亮写了这篇奏章给刘禅。（再看“阅读提示”，了解写奏章目的。）
二 解题
古代臣子上告的文书称为“上书”，后来名称繁多，有章、奏、表、疏、议等多种，实则异名同类，总称则为奏疏。这篇《出师表》，见于史书《三国志·诸葛亮传》。原文说诸葛亮建兴“五年率诸军北驻汉中，临安，上疏曰：先帝创业未半……不知所云。”原文无题目，也无“臣亮言”三字。传文中称“上疏”，疏即奏疏，和“表”、“奏章”、“上书”等性质相同。这里的上疏，后人选出，独立成篇，通称为《出师表》，并且在开头加上“臣亮言”三个字。次年，他再次伐魏，又上书刘禅，通常称之为《后出师表》。因原传中未见，表文是在注文中转引的，所以有人有疑，但多数人则予定论，认可是诸葛亮所作。表中有“鞠躬尽力，死而后已”的名句，至今仍被传诵、引用（“力”引用时作“瘁”）。因为有《后出师表》，故“先帝创业未半”的那篇，就被称为《前出师表》，其实是不必加“前”字的，为了区别，只在后表加上“后”字就可以了。苏轼的《赤壁赋》也是同样的道理。苏轼写《赤壁赋》时何曾构思到了后来还有《后赤壁赋》？《赤壁赋》就是他当时的文题，哪会想到“前”字？后来他再写《赤壁赋》，加上“后”字就足够区别了。再去给他先前的一篇加上“前”字，毫无必要。
三 解释词句（边读边讲解，补充课本所未及，重在句意。）
第一段：疲弊：疲指人疲累；弊指衰败。这里指益州物力不足。益州虽然土地肥沃，但当时生产较落后，与魏、吴相对比较，地小兵弱，处于困乏的境地。秋，指紧要的时刻。诚，的确。宜，应当。内，指宫廷。外，泛指行政机构，包括府中军中边疆等，与“内”相对而言。盖，虚词，用在诉述的开头，表示原因。追：忆念。之：代词，指先帝的恩情。恢弘：发扬的意思，也作恢宏。但弘扬不可作宏扬。报刊上作“宏扬”，不可取。妄自菲薄：随便轻视自己。菲（）有薄的意思。芳菲的菲，则应读。“妄自菲薄”现常作成语用，指毫无根据地轻视自己。
第二段：不宜异同：不应当差异，异同，偏义复词，只取“异”义。作奸犯科：做坏事触犯科条。科，法律条文。作奸犯科，今仍作成语用。陟（）罚臧否（）：赏善罚恶。陟，提升。陟，对臧而言。罚，对否而言。
第三段：裨补阙漏：裨，读，增添、补益，不作偏讲，不读。简拔：选拔，简有“选择”、“分别”义。遗：据“以遗陛下”语意，应作遗留讲，读。（读，是赠予，与句意不合。）有所广益：文言中“有所”连用，“所”有指代作用，指代“所”后的对象，广益有名词性，“所……”是“有”的宾语，习惯上构成了“有所××”（同一原理还有“何所……”、“无所……”）的固定格式，这种句式现在仍在使用。诸葛亮在另一文告中有“集众思，广忠益”的话，意义与此大致相同。成语“集思广益”即本于此。
第四段：晓畅：精通，熟悉，动词。现多用作形容词。如文章评语：明白晓畅。优劣得所：优劣指能力强弱。得所，各得其所，这里指用人因各人的才能高下得到恰当的地方。
第五段：先汉所以兴隆也：先汉，即西汉，自刘邦称帝建立汉朝历210年。后汉所以倾颓也：后汉从刘秀称帝起历196年。文中仅侧重于先汉之兴和后汉之衰的经验、教训，并非指整个先汉，后汉的全部历史。倾颓：倾危衰败。叹息痛恨：都是动词。痛，怨；恨，憾。桓，桓帝刘志，宠信宦官单超，朝政败坏，陈蕃、李膺等上书进谏，反对宦官都被桓帝禁锢，史称“党锢之祸”。灵帝刘宠，宠信宦官曹节，杀害陈、李。贞：忠诚。亮：忠直。
第六段：顾：访问，拜访。倾覆：败亡、覆灭，指建安十三年（208）曹操征刘表，表死，子刘琮降操。本来刘备依附刘表，随后进军当阳，曹操在长坂击溃刘备军。诸葛亮就是在这次失败后，前往东吴联结孙权，在赤壁大破曹兵。
第七段：效：实现、奏效。庶：差不多。明：明智，指知人之明。苟全：指生当乱世，隐居不仕，保全自己。今有时用苟全性命，指偷生于世，义与“苟活”相近。闻达：有名望、显达。闻，出名。旧读，今据审音表读。卑鄙：谦词，与今常用指言语、行为恶劣不同。猥，也有卑贱意，这里作谦词。感激：感动，激发，与今表示衷心感激有异。夙夜忧叹：早晚忧虑叹息。夙夜：早晨与夜晚，语出《诗经》，《抑》篇有“夙兴夜寐”句，意为早起晚睡，现在已用作成语，形容勤奋不懈。庶：庶几，差不多，表示“接近于……”，期望，可以达到。南方已定，兵甲已足：刘后主建兴元年（223年），刘备刚死去，诸葛亮对南方叛乱暂不加兵，对东吴采取和睦政策，第三年，亲自带军平南，国力渐渐富足，就整顿军备伐魏。奸凶：指曹魏。
第八段：效：意为任务。不效：不实现，不完成。
四 范读
教师读，使学生体会句子之间意思的连接或间断。
五 作业
反复熟读，能背诵，思考第四题。
第二课时
教学要点：
一 掌握全文要领。
二 复习，掌握“以”字用法。
教学过程：
一 全文要领（结合检查作业，按段提问，适当议论，逐步归纳，扣住原句，整体认识）
第一段：分析形势，暗示不奋发图强则难与魏吴久持；再提出在不利形势下应利用有利条件──文武官员追念刘备恩情，要把它报答给刘禅。建议开张圣听，用“宜”与“不宜”作为告诫。此段的“内”、“外”，贯连下文。
第二段：建议应当赏罚分明，内外一体。“内”“外”承上文，指宫中、府中。
第三、四段：是第二段的分说，推荐文臣、武将们，根据他们的特点说明他们的作用。
第五段：从荐贤两段，用历史的经验教训归结提出亲贤远佞建议。希望刘禅能做到，以兴复汉室。
小结：前半部分从形势分析开始，到具体建议，在出师前作周密安排，以求出师无后顾之忧。第一条建议“开张圣听”，第二条建议“赏罚分明”，也都与第三条亲贤远佞有关。第三条反复陈说，最为重要。
第六段：自叙身世，陈明因受刘备恩情，故愿效力。
第七段：自陈己志，表明报国决心，以兴复汉室为己任，并激励刘禅，要他依靠贤臣。
第八段、九段：从三方面提出要求：对自己，讨贼；对群臣，进言；对刘禅，自谋。情词恳切，结束语中，饱含依依不舍之情。
小结：后来部分着重陈述自己以身许国的经过和出兵准备的计划、安排。
理解全文：在议论大事，叙述情况中，充分表露出勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱，并以创业之艰，激励刘禅奋发图强。刘禅是君而无能，诸葛亮是臣而身为长辈。诸葛亮上表，在议论中导之以理，在叙述中动之以情，恭敬恳切，叮咛周至。此表有强烈的感情色彩，是由其与刘禅的君臣关系、对刘禅的长辈身分、受刘备的知遇之恩与托孤之重任所决定的。
在理解的基础上分散读两遍，指名朗读一遍。要求字音正确，语调清楚，能传达感情。
二 复习和练习
默读，用练习簿写出课文中的成语；在课本上画出“以”字句。
1.写出与下列短语句相关的语句（括号内是参考答案，此为扩大见闻，也有利实用，可引导启发。）
课文语句 自写语句
危急存亡之秋 多事之秋、多难之秋，“秋”指重要时机、日子，不可滥用。
妄自菲薄 自觉菲薄，自认为菲薄，与“妄自菲薄”用法不同。
作奸犯科 与今常用的“违法乱纪”近义。
裨补阙漏 拾遗补阙，大有裨益，无裨于事，有所裨益（意义相关或相近）。
苟全性命于乱世 苟全性命
有所广益 集思广益（近义）
夙夜忧叹 夙兴夜寐
躬耕 事必躬亲
2.文言虚词“以”的复习
“以”的独用
①读第五册时，曾理清“以”的用法，要求回忆，并说说下边语句中的“以”用什么白话词来表示（括号内是参考答案，下同）。
1.以光先帝遗德（用来） 2.以臣卑鄙（因为）
3.以塞忠谏之路（以致） 4.以遗陛下（把……）
5.以驰驱（把……，拿） 6.以大事（把……，拿）
②下边各题中的“以”与①题中的“以”用法哪一个相同？
7.以咨之 8.以当世之事 9.以伤先帝之明 10.以讨贼兴复之效11.以告先帝之灵 12.以彰其咎 13.以咨诹善道 14.以昭陛下平明之理（参考答案：7、8同3；9同2；10、11、13、14同1。）
“以”的结合
用白话写出对应的词
1.是以（因此） 2.以为（认为） 3.所以（用它……，因而它……） 4.以来（自……到）
