【教学案例】

师：小朋友们，瞧，秋天的图画多么五彩缤纷，果子熟了，高粱红了，梨子黄了，真让人兴奋不已。

生：老师，书上只描写了丰收的场面，为什么不写落叶飘零，小草枯萎，天气变凉呢？

师：你想得很全面。对呀，为什么不写秋天萧瑟的一面呢？小朋友们来帮他解决一下这个问题吧！

生：这是写秋天是幅美丽的图画，树都变得光秃秃了。一点也不美了。

生：这里要给人一种美丽的感觉，就不写不美的东西了。

师：秋天的确也有不美的一面，但用爱的心情去欣赏，落叶也是美的，瞧，小作者多爱秋天啊！

【教学反思】

在大家都在惊叹秋天的美丽的时候，一个学生突然提出秋天也有凄凉的一面，作者为什么不写。不能立即否定学生的观点，再者，他也说得合情合理。让问题来源于学生再回到学生中去，让学生来帮助他解决这个问题。教师只在一旁引导，秋天的确是个美丽的季节，用美的眼光来欣赏秋天，落叶也是一种美，只是这是一种自然现象，相对于书本描写的一系列的景象就稍稍逊色一些，所以作者选了几种秋天最美的景象来描写。这也符合本单元的认知目标：欣赏秋天的美。